2018年12月，朋友推薦，讀了王維審老師的《推開教育的另一扇窗》，感受良多。結(jié)合我愛繪制思維導(dǎo)圖的特長(zhǎng)，準(zhǔn)備做一個(gè)“當(dāng)圖遇上書系列”，于是，我便用思維導(dǎo)圖將他書中最關(guān)鍵的四章內(nèi)容做了一次梳理。
【圖遇上書】
【1】教育寫作——教師的自我成長(zhǎng)之路
“高考落榜——臨時(shí)代課——身份懸殊——選擇逃離——再次復(fù)讀——正式教師——校辦工廠——下鄉(xiāng)教學(xué)——自我放棄——接手差班——一戰(zhàn)成名”，翻閱第一章，共情共鳴下，竟然看得熱淚盈眶。生活給你多少苦難，你便獲得多少成長(zhǎng)。王老師初入職時(shí)坎坷的際遇，也激發(fā)了他向上的動(dòng)力。獲得成功后的他，并沒有躺在自己的成績(jī)上沾沾自喜，而是不斷反思：成功的教育是什么樣的？從而，終于覓得一條路：用文字參與成長(zhǎng)，用敘事參與教育。
? ? ? 他將教育寫作分為三個(gè)階段：?jiǎn)栴}性寫作、專題性寫作、研究性寫作。根據(jù)自己的寫作水平，教師們可以有選擇地進(jìn)行敘事寫作。在寫作中不斷反思自身教育行為，從而得到方法、獲得成長(zhǎng)。
【2】問題性寫作——改變教師的教育實(shí)踐
? ? ? 我們?cè)谧约航逃龑?shí)踐中，總會(huì)遇到這樣或那樣的事。學(xué)生個(gè)性發(fā)展、集體的構(gòu)建、教學(xué)方法的選擇、課堂教學(xué)的實(shí)施……問題總會(huì)頻出。針對(duì)這種情況，王老師告訴我們，可以結(jié)合問題來(lái)寫教學(xué)敘事。采用“故事+反思+主張”的基本寫作形式，教給我們?nèi)绾螌懞靡黄獑栴}性教學(xué)敘事。在寫作中，要善于從問題中發(fā)現(xiàn)寫作切入點(diǎn)，在反思中形成自己的教育主張，從而調(diào)整自己的教學(xué)行為，進(jìn)而為其他教學(xué)者提供借鑒事例。
? ? ? 王老師告訴我們寫教育敘事的最大的技巧就是：寫下去！只要用心去觀察生活，用筆記錄教育，努力寫下去，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)嶄新的自己。
【3】專題性寫作——修煉教師的教育情懷
? ? ? 王老師當(dāng)初為了回中心校，答應(yīng)接下一個(gè)問題班級(jí)，雖然他在管理過(guò)程中果然遇到了許多問題，但這個(gè)問題班級(jí)里的問題學(xué)生，讓他開始了專題性寫作。他的專題性寫作從“一個(gè)人的敘事”開始，用72篇文章記錄了一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。
? ? ? 我們從文中不光看到孩子的成長(zhǎng)，也看到了王老師的教育理念和教育情懷。正是他自己在撰寫故事中不斷反思，在反思中尋找教育方法，在實(shí)踐中尋找教育契機(jī)，在實(shí)施過(guò)程中感受教育力量，才真正促進(jìn)了自己的成長(zhǎng)。
? ? ? 針對(duì)班主任工作，王老師用一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行了班主任專項(xiàng)寫作的敘述和引領(lǐng)。一名班主任，不僅要有發(fā)展、專業(yè)、借力、課程、品牌五種意識(shí)，也要用自己的強(qiáng)勁的智慧力、靈活的執(zhí)行力、深厚的研究力去進(jìn)行實(shí)踐，就一定會(huì)在瑣碎的教育生活中覓得一份幸福。
【4】研究性寫作——建構(gòu)教師的教育理念
? ? ? 研究性寫作是指教師基于專業(yè)研究而進(jìn)行的理論寫作，或通過(guò)專業(yè)寫作建構(gòu)教育特色的實(shí)踐行動(dòng)。王老師說(shuō)：“敘事可以影響并改變教育?！倍?，也踐行著這句話。無(wú)論是故事班會(huì)，通過(guò)故事進(jìn)行潤(rùn)物無(wú)聲的德育教育；還是國(guó)旗下的講話，用故事影響改變著全校孩子的行為；亦或是用故事進(jìn)行德育教育，無(wú)一不展現(xiàn)了敘事教育的創(chuàng)新性、靈動(dòng)性與實(shí)用性。
【5】寫在后面
? ? ? 王老師的書文字質(zhì)樸、娓娓道來(lái)，還有豐富的內(nèi)容等著大家去閱讀、去實(shí)踐。這里，我只解讀了本書的前四章。《推開教育的另一扇窗》，你會(huì)看到改變自己的方法，你會(huì)覓得改變自己教育方式的良方。
? ? ? 閱讀，獲得真知；寫作，提升能力。推開教育的另一扇窗，你，會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)正在成長(zhǎng)的自己。
