今天收到吳虹主編的《星教師》的第5期小學(xué)數(shù)學(xué)年度教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。十位老師，各有特色。
顧志能，海鹽教育研訓(xùn)中心副主任，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，數(shù)學(xué)課不探究又何妨，講授照樣精彩。
羅鳴亮，福建省教研室小數(shù)教研員，“講道理”的數(shù)學(xué)老師，簡(jiǎn)約、靈動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，追根究底講清數(shù)學(xué)問(wèn)題。
楊曉蕾，北京十一學(xué)校一分校包班老師，全課程教育理念下的數(shù)學(xué)主題課堂，讓游戲和故事陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。設(shè)計(jì)班幣，讓課堂余波猶存，經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，班幣用于班內(nèi)生活和班級(jí)管理，這樣的全課程教育很了得。
何鳳珠，臺(tái)灣臺(tái)南鹽水小學(xué)數(shù)學(xué)教師，讓數(shù)學(xué)課堂與益智玩具有了瘋狂的結(jié)合，讓學(xué)生愛上這個(gè)“燒腦”的、有趣的數(shù)學(xué)，最終養(yǎng)成的是抽象思維、形象思維、邏輯推理、言語(yǔ)表達(dá)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)……。
陳燕虹，桂林秀峰區(qū)小數(shù)教研員，致力于數(shù)學(xué)閱讀的推廣，系列化的數(shù)學(xué)繪本融入課堂教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生原創(chuàng)數(shù)學(xué)繪本。她的反思更有意思，慎行教學(xué)實(shí)驗(yàn)——教師失敗了可以重來(lái)，學(xué)生受到的傷害可能終生——早點(diǎn)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維、數(shù)學(xué)的語(yǔ)言，也許更好。
蔡宏圣，江蘇啟東教師發(fā)展中心小幼教研室主任，從數(shù)學(xué)史的角度思考數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，分享他的經(jīng)驗(yàn)和研究成果。
繆建平，蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校副校長(zhǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生“讀學(xué)、玩學(xué)、探學(xué)、寫學(xué)”，努力讓學(xué)生成為“兒童數(shù)學(xué)家”。在生活中觸摸知識(shí)、在游戲中迭代知識(shí)、在開放問(wèn)題中發(fā)散思維、游戲地教探究地學(xué)，他開發(fā)了六年級(jí)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)教學(xué)大綱。
賴杉，成都高新區(qū)芳草小學(xué)數(shù)學(xué)教師，CEO負(fù)責(zé)制的小組合作學(xué)習(xí)模式，有品。
劉善娜，寧波奉化實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，通過(guò)踐行數(shù)學(xué)探究性作業(yè)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其中“透過(guò)孩子的作業(yè)，我想知道……”這節(jié)中的幾個(gè)問(wèn)題，我也有興趣：（1）這節(jié)挺難的課，孩子們學(xué)會(huì)了什么？（2）如果不教，他們能理解到什么程度？（3）一類問(wèn)題學(xué)完，他們是否掌握了問(wèn)題的模型？（4）一個(gè)單元學(xué)完，孩子對(duì)關(guān)鍵知識(shí)怎么看？
周智雄，重慶巴蜀小學(xué)數(shù)學(xué)教師，用故事教學(xué)消解數(shù)字的枯燥，問(wèn)卷調(diào)查反饋“不喜歡數(shù)學(xué)”的學(xué)生寥寥無(wú)幾。
學(xué)后有幾點(diǎn)感想：
（1）老師深刻了，學(xué)生才可能有出息。名師才可能出高徒。
（2）回到知識(shí)產(chǎn)生的原點(diǎn)，象數(shù)學(xué)家一樣思考。提倡這種有歷史的數(shù)學(xué)、有故事的數(shù)學(xué)、知根知底的數(shù)學(xué)。推薦雜志《數(shù)學(xué)文化》值得每位數(shù)學(xué)老師閱讀。
（3）做一個(gè)“懶”老師，不要怕學(xué)生不會(huì)?！皯小崩蠋?，才能關(guān)切更宏大的問(wèn)題、關(guān)切需要幫扶的學(xué)生，離因材施教更近、離核心素養(yǎng)更近。
（4）小組合作，能把別人教會(huì)，才是真會(huì)。學(xué)生教學(xué)生，才能培養(yǎng)尖子生。
（5）不把孩子當(dāng)弱智，老師才會(huì)下功夫調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，用心尋找課外素材，極大滿足學(xué)生的發(fā)展需要。
（6）圍繞中國(guó)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課成為全課程的數(shù)學(xué)課，并非難事。
（7）圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，不能止于“情景教學(xué)”、不能止于“興趣培養(yǎng)”。
（8）相似的課例或名師的匯編，我們浙江省信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程也可以有。
（9）幼兒教育的課例或名師，《星教師》可能沒有關(guān)切，浙江有一大批優(yōu)秀的資源，有待我們整理發(fā)表。
