對(duì)于青少年問(wèn)題行為我們需要從青少年問(wèn)題行為的特點(diǎn)、青少年問(wèn)題行為的隱義兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行理解和認(rèn)識(shí)。

一、青少年問(wèn)題行為的特點(diǎn)

青少年的問(wèn)題行為總體上可以分成外化問(wèn)題和內(nèi)化問(wèn)題。外化問(wèn)題是指對(duì)他人有傷害和破壞性的行為，內(nèi)化問(wèn)題主要是自責(zé)型的情緒所帶來(lái)的困擾。從問(wèn)題起源來(lái)看，大多數(shù)青少年問(wèn)題行為在其早年就已經(jīng)生根，從問(wèn)題時(shí)效性來(lái)看但是他們遇到的很多問(wèn)題都是相對(duì)暫時(shí)的，進(jìn)入成年期之后這些問(wèn)題就會(huì)銷聲匿跡，很少有長(zhǎng)期影響。

二、青少年問(wèn)題行為的隱義

要想全面的認(rèn)識(shí)青少年的問(wèn)題行為，我們就必須從青少年問(wèn)題行為的積極面和消極面進(jìn)行考慮。以青少年吸煙為例，這種問(wèn)題行為的消極面是顯而易見的——違反學(xué)校規(guī)定、危害自身安全，那它的積極面是什么呢？也行吸煙能夠張揚(yáng)他們的獨(dú)立性。

被成人看來(lái)是“異?！被颉安划?dāng)”的行為，可能恰恰是有助于青少年適應(yīng)自己的環(huán)境的行為，家長(zhǎng)或教師需要幫助青少年學(xué)會(huì)更有效、恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)應(yīng)對(duì)其所處的環(huán)境。

三、青少年的部分典型問(wèn)題行為及應(yīng)對(duì)措施

青少年的各種冒險(xiǎn)行為有其潛在的功能，能夠反應(yīng)其面對(duì)的發(fā)展任務(wù)，但這些冒險(xiǎn)行為可能往往會(huì)產(chǎn)生破壞性的影響，因此我們需要采取一些措施來(lái)幫助青少年完成其面對(duì)的發(fā)展任務(wù)，解決其面對(duì)的困境。下面，我們通過(guò)幾個(gè)青少年典型問(wèn)題行為來(lái)簡(jiǎn)單了解一下如何采取正確的措施來(lái)幫助青少年。

1.逃學(xué)、不服從老師管教，引起青少年這一問(wèn)題行為的原因在于其無(wú)法在學(xué)校內(nèi)獲得成功的挫折感，此時(shí)青少年面臨的發(fā)展任務(wù)是“能力”，因此我們可以采取的舉措是為青少年提供個(gè)別化的計(jì)劃，讓擁有不同能力的青少年都能獲得成功。

2.加入所謂的“幫會(huì)”，與壞小子交往，這是源于青少年歸屬感的需要，此時(shí)青少年面臨的發(fā)展任務(wù)是親密關(guān)系的建立，因此我們可以采取的措施是教給他們?nèi)穗H交往的技能、交談的技巧以及提供與親社會(huì)同伴及成人交往的環(huán)境。

3.出現(xiàn)打架斗毆、威脅恐嚇等問(wèn)題行為是因?yàn)榍嗌倌晗Ｍ麆e人能夠傾聽自己的心聲，希望得到理解，此時(shí)青少年面臨的主要發(fā)展任務(wù)是自我認(rèn)同，對(duì)此可以采取的措施包括提供能夠傾聽青少年心聲的成人角色榜樣、教給他們分辨和表達(dá)情緒的方法，教給他們談判技能。