? ? ? 核心素養(yǎng)是近年課程改革以來的核心詞語，也是熱門詞語。正是因為它的核心地位促使我們不斷地去學習、研究它的內涵、意義以及真正的教學著力點。作為教研機構，我們更是提出了以核心素養(yǎng)為導向的教研核心方向和任務；作為研訓人，我們每個個體就更有責任和義務去深刻學習和理解它的內涵以及對教學的實踐操作指南；作為老師——核心素養(yǎng)培育的實踐者，每個個體就更有責任和義務去充分理解和踐行它所賦予的內涵意義，去落實核心素養(yǎng)到課堂、到學生，為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設者和接班人貢獻力量。

? ? ? 我作為教師，也是教研人員的一分子，深知自己肩上的擔子它所帶來份量。那么，也就渴望能利用一切機會去學習核心素養(yǎng)，從課標、講座學習和準備講座、書籍的精讀與泛讀到自我的反思學習，點點滴滴都在加深我對它的理解。

? ? ? 例如，今天華師大的楊老師的講座讓我更進一步了解了它所蘊含的內涵。主要從以下幾個方面談談我的收獲：

? ? ? 1.核心素養(yǎng)本質體現(xiàn)在對未來人才類型的真正需求。

? ? ? 楊老師從一個真實生活中的賭場方桌求概率問題開啟，說實話，無論是開始還是楊老師問題講解后，我對于這道題目依舊是很朦朧的狀態(tài)，可是唯一清晰的是這道題目所要傳達的核心素養(yǎng)價值觀念即：未來的考試評價不會再是完全基于已知明確的條件來解決問題，而是會更多轉向基于現(xiàn)實生活中的實際問題，希望學生通過分析問題并對其進行轉化成為學生熟悉的數(shù)學問題進而運用數(shù)學知識和技巧解決問題，最后更是引領學生把這樣的問題回歸到自己的真實生活中去，幫助自己解決生活中問題，提升其問題解決能力，發(fā)展未來社會所需要人才的核心素養(yǎng)。但是，對于此最難的便是要培養(yǎng)學生具備從現(xiàn)實情境中去分析、抽象、概括問題的原理，進而去具化數(shù)學思維和方法，解決數(shù)學問題。這也是我們在今后教學中需要去思考和關注的焦點即如何幫助學生從真實情境中找到學科學習關聯(lián)點和生長點，落地核心素養(yǎng)。以數(shù)學學科反觀我們的英語學科，又該如何理解和踐行核心素養(yǎng)這一核心理念呢？

? ? 2.核心素養(yǎng)在國際上的內涵。

? ? ? 歐盟框架下的八項能力和七個技能，國際ATC21框架下的思維方式、工作方式、工作媒介和生活技能，還有美國的核心素養(yǎng)框架圖，無一不強調了未來人才所需要應對未來復雜多變的數(shù)字、信息化和多媒介時代所需要的審慎思維、問題解決和決策、合作與溝通、想象與創(chuàng)新等能力。在我看來，這也是我國力求與國際接軌，具有國際視野，提出了我國學生發(fā)展的核心素養(yǎng)。那么，為了落實核心素養(yǎng)，傳統(tǒng)教學中的唯知識、技能為主的課堂學習便沒有了安生立命之本，只有尋求新方式，解決新問題才是現(xiàn)今教學的機遇和出路。

? ? ? 3.學科核心素養(yǎng)的提出背景以及其頂層設計思路。

? ? ? 楊老師提到各學科核心素養(yǎng)是基于專家們對各學科本質和各學科各自所蘊含的育人價值而提煉的，它又從其內涵，對學生發(fā)展的價值以及主要表現(xiàn)來展開。以英語學科為例，英語學習的本質是通過語言知識和技能的學習發(fā)展我們人類的語言能力，促進人類學習，因而便有了語言能力、學習能力、思維品質和文化意識這一核心素養(yǎng)四個方面。希望教師通過課堂教學有機融合四個方面，整合課堂教學內容，變革課堂教學模式，幫助學生建立語言的結構化知識，促進思維遷移能力，同時在跨文化交際中學習、體驗中外優(yōu)秀文化，滋養(yǎng)心靈，內化于心，提升個人修養(yǎng)，最終又能外化于行為舉止中，提升整個國民文化修養(yǎng)。

? ? 4.核心素養(yǎng)下學習方式和教學方式變革。

? ? ? 于學生而言，要盡可能多地參與真實情境中的互動，在不斷的互動中解決問題和創(chuàng)生意義；于教師而言，需要盡可能多地創(chuàng)設于現(xiàn)實生活緊密關聯(lián)的、真實性的問題情境，基于問題的、基于項目的活動方式中，引領學生從低級到高級進階發(fā)展過程。

? ? ? 改變是為了更美好而變，改革亦是為了更好適應現(xiàn)實需求而改。但愿我們每個個體都能夠成為這浩瀚宇宙中的點點星光燦爛整個銀河，但愿我們每個個體都能以點滴之力守護整個星河。讓我們從今天起攜起手來，為邁向更加美好的明天而奮斗！