田家少閑月，五月人倍忙。英民無閑日，英民人的五月更是充實(shí)而忙碌的。
水一樣流走的是日子，不知不覺五月已經(jīng)到了，放眼望去，到處綠色蔥蔥，一派生機(jī)勃勃的景象。春天初長的嫩芽，大都已經(jīng)變成了翠綠的新葉，我們英民小學(xué)的教研活動(dòng)也是“綠意盎然，一片蔥蘢”。五月是我們的教研月，在這一個(gè)月，我們要在各年級(jí)初次賽課的基礎(chǔ)上，完成全校性的語文數(shù)學(xué)示范課；寫字、閱讀、綜合實(shí)踐的推進(jìn)課；繪本、電影、晨誦課程的展示課；新入職教師的過關(guān)課。
5月7號(hào)，緱校長在全校教師例會(huì)上，對(duì)本次教研課和平時(shí)的課堂提出了基本要求:核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)。并聲情并茂地解讀了核心素養(yǎng)的提出、定義、內(nèi)涵、實(shí)施；學(xué)科核心素養(yǎng)；核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)策略；學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要載體、路徑、主要條件等。
5月8號(hào)上午，教研活動(dòng)之語文示范課，拉開了本月教研活動(dòng)的序幕。
第一節(jié)是六年級(jí)韓紅霞老師的《我最好的老師》。一首短短的小詩《老師辛苦了》自然而然地把孩子帶入到了課堂，和孩子親切地交談拉進(jìn)了彼此之間的距離。整個(gè)課堂條理清晰，每個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然流暢，老師時(shí)而循循誘導(dǎo)，時(shí)而設(shè)疑問難，問題設(shè)置牽一發(fā)而動(dòng)全身，提綱挈領(lǐng)；指導(dǎo)朗讀到位而無痕，寫作方法的指導(dǎo)讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，時(shí)而皺眉思索，時(shí)而暢所欲言，時(shí)而合作探究。討論激烈，回答精彩紛呈，朗讀聲情并茂。學(xué)生在課堂上不僅學(xué)到了知識(shí)，更是啟迪了智慧，鍛煉了能力，掌握了方法。
第二節(jié)課是二年級(jí)趙利娜老師的《蜘蛛開店》，趙老師開門見山，直接導(dǎo)課。然后用做游戲的方式（結(jié)合本課內(nèi)容設(shè)計(jì)了蜘蛛吃字），復(fù)習(xí)字詞。在學(xué)習(xí)的過程中，老師注重朗讀的指導(dǎo)，和學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生利用積累的詞語來回答問題，還在課堂上利用思維導(dǎo)圖幫助孩子理清文章內(nèi)容，評(píng)價(jià)語言及時(shí)有效。板書設(shè)計(jì)利用貼圖形式，簡單明了又吸引孩子。二年級(jí)的孩子天真而又活潑，課堂語言有條有理，可見平時(shí)得到了有效的訓(xùn)練。童音朗讀繪聲繪色，復(fù)述和續(xù)編故事生動(dòng)傳神。真的是一節(jié)趣味橫生的課堂。
第三節(jié)課是五年級(jí)的任雪麗老師的《威尼斯的小艇》，課堂采用先學(xué)后教的形式，以自學(xué)指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。結(jié)合文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，既訓(xùn)練學(xué)生了說話，又加深了孩子對(duì)文章內(nèi)容的理解。精美圖片把孩子帶入到獨(dú)特的威尼斯夜景，配樂朗讀最后段落，入境入情地朗讀婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)?？偨Y(jié)全文，淡學(xué)習(xí)收獲，利用本課的寫作方法進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，互相促進(jìn)，相得益彰。
一位哲學(xué)家說：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換以后還是一個(gè)蘋果；如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換以后，每個(gè)人就是兩個(gè)思想?！彼裕粌H課堂展示重要，課后教師之間的議課也是同等重要。課堂是例子，議課是手段，從而達(dá)到交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、切磋教藝的目的。
三節(jié)課下來，觀課老師以年級(jí)組為單位，結(jié)合本次教研活動(dòng)的主題，分別對(duì)三節(jié)課進(jìn)行議課。
最后總結(jié)發(fā)言:
韓老師的課，大家認(rèn)為韓老師在課堂上能夠積極啟發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力。亮點(diǎn)是“假如你就是懷特森老師的學(xué)生，面對(duì)別人對(duì)懷特森老師的質(zhì)疑，你會(huì)如何替老師辯護(hù)？”這個(gè)問題的設(shè)置，不僅啟迪了學(xué)生智慧，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還發(fā)展了學(xué)生的辯證思維，初步培養(yǎng)了學(xué)生辯證思想。觀課老師還就本節(jié)課提出了自己的建議，在問題的設(shè)置上，可以有所變化，課文題目是《我最好的老師》，可以讓孩子首先在文中找老師“壞”的證據(jù)，然后問這真的是個(gè)“壞”老師嗎？找到依據(jù)。這一“壞”一好，不僅能吸引學(xué)生的眼球，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而積極地思考學(xué)習(xí)，解決了課堂氣氛有點(diǎn)沉悶的缺憾。
趙利娜老師的課，大家送了兩個(gè)詞“趣味”“創(chuàng)新”?！吨┲腴_店》課文內(nèi)容淺顯易懂，但故事生動(dòng)有趣，趙老師就在“趣”上下功夫，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)，感受故事的有趣，讓孩子有趣地復(fù)述或續(xù)編故事。在創(chuàng)新上，趙老師更是技高一籌，識(shí)字游戲利用文章內(nèi)容設(shè)計(jì)了“蜘蛛吃字”；利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)并復(fù)述課文；在二年級(jí)大膽運(yùn)用先扶后放的教學(xué)方法，充分鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)趙老師課堂上多次讓孩子復(fù)述故事，老師提出了自己的疑問，感覺時(shí)間上安排得不合理，并請(qǐng)教趙老師這樣安排的用意，是否可以把復(fù)述故事安排到結(jié)尾部分，趙老師也做了解釋。這樣的議課真正做到了互相切磋，共同提高。
另外，在朗讀指導(dǎo)方面，韓老師和趙老師做得都很到位，讓學(xué)生了解了如何讀才能讀出自己的理解和感受。
任雪麗老師是一位年輕的代教老師，但她的課堂卻非常沉穩(wěn)，不急不躁。讀寫結(jié)合是本節(jié)課的亮點(diǎn)，由于是高年級(jí)段，語文的工具性要很好的體現(xiàn)，任老師就抓住對(duì)小艇樣子的描寫，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫法，然后學(xué)以致用，當(dāng)堂訓(xùn)練，寫一種事物。缺點(diǎn)是對(duì)課文品味不夠，學(xué)習(xí)目標(biāo)的積累語言，沒有達(dá)成。
課堂永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。這話一點(diǎn)都不假，但關(guān)鍵是如何縮減這種遺憾？參與教師的認(rèn)真觀課，課后的思考和思維的碰撞，就是縮減這種遺憾的有效途徑。老師們鉆研著,推 敲著, 努力彌補(bǔ)一個(gè)又一個(gè)的遺憾。 然而在彌補(bǔ)遺憾的過程卻又尋找 新的遺憾,就在這種彌補(bǔ)著、尋找著的過程中,提升自己。
一個(gè)上午，緊張而有節(jié)奏的活動(dòng)，老師們積極參與，豐富了自我素養(yǎng),提升了自我發(fā)展能力。
期待明天的精彩繼續(xù)！
