? ? ? ? 對(duì)于大多數(shù)一線教師，提到科研，無(wú)疑令人頭疼，其實(shí)我們可以從自身實(shí)際出發(fā)，向著最可接近的目標(biāo)接近，這大概就是草根科研發(fā)生的樣子。它是一種“愛琢磨”的興趣、“愛發(fā)展”的觀察、“愛提問(wèn)”的思維、“愛優(yōu)化”的行動(dòng)，說(shuō)到底是一種不滿足現(xiàn)狀的“愛折騰”的態(tài)度，更是一種注重細(xì)節(jié)、追求美好、完善人生的習(xí)慣，有這樣的習(xí)慣相伴，教師才會(huì)行穩(wěn)致遠(yuǎn)，發(fā)現(xiàn)價(jià)值，不斷感悟職業(yè)與生命的精彩。

? ? ? ? 草根科研發(fā)生的顯著特性：

? ? ? ? 1.眼睛一亮與耳朵一動(dòng)。這就是說(shuō)善于研究的老師一定有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和善于傾聽的耳朵。眼睛一亮活耳朵一動(dòng)中體現(xiàn)了對(duì)細(xì)節(jié)的積極關(guān)注，與對(duì)問(wèn)題的高度敏感，這是一種極其可貴的研究習(xí)慣。

? ? ? ? 2.眉頭一皺與心頭一緊。這其實(shí)是與眼睛一亮，耳朵一動(dòng)自然相連的，眼睛的發(fā)現(xiàn)和耳朵的傾聽，教師自然產(chǎn)生給予自我經(jīng)驗(yàn)和觀念的應(yīng)對(duì)性反應(yīng)，有的反應(yīng)及時(shí)表現(xiàn)為行動(dòng)，有的反應(yīng)暫且尚未表現(xiàn)為行動(dòng)一定在大腦空間產(chǎn)生或深或淺的印記。

? ? ? ? 3.轉(zhuǎn)念一想與大腦一沉。如果說(shuō)眼睛一亮耳朵一動(dòng)是草根研究的第一反應(yīng)，眉頭一皺與心頭一緊是草根研究的基本反應(yīng)，那么接下來(lái)研究必然呈現(xiàn)三條路徑：寬，機(jī)思維拓展，深，即問(wèn)題深化，回，即否定超越，這就是大腦進(jìn)入深度思考，思想進(jìn)入多元沉思的階段，正是從草根科研走上自覺科研的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

? ? ? ? 4.手頭一改與腳下一變。教師給予觀察和發(fā)現(xiàn)，作出或出于慣性或出以創(chuàng)新的以及更寬、更深、更超越的反應(yīng)，最終總要表現(xiàn)為行動(dòng)的改變。

? ? ? ? 5.筆頭一勤與口頭一說(shuō)。科研的根本價(jià)值在于實(shí)踐，必須體現(xiàn)在文本的呈現(xiàn)和課題的聚焦上。筆頭一勤將瞬間的靈感記下來(lái)，口頭一說(shuō)，將研究的成果總結(jié)發(fā)表傳播出來(lái)，本質(zhì)上是促進(jìn)教師科研進(jìn)一步從自發(fā)性、碎片化走向系統(tǒng)化、完善化的自然要求，是提升教師科研能力的有效之路。

? ? ? 這十個(gè)一是觀察、探究、反思、實(shí)踐、提煉、提升、傳播等研究要素的應(yīng)然邏輯，也是一種自然路徑。