早就想寫一篇這樣的文章了，又心血來潮就記一筆，免得浪費了這瞬間的“思如泉涌”。我記得的事情不多，不愉快的，沒刻意記的，都隨時間流逝扔進記憶回收站，哎，腦容量有限。我特別羨慕那些擁有數據庫般頭腦的人，幾個關鍵字一檢索，帶著細枝末節(jié)的情報瞬間提出。好在，我也不是一無是處，我常以第三方姿態(tài)看自己，只能看到自己，從而對自己思想變化的記憶十分深刻。就算那只是幾秒的回憶。說說第一次大腦被沐浴春風的回憶。

小學，是由無知變有知的過程，而“知”只限于“技能”方面。唯一讓我有被教“知識”印象的人，是二年級的自然老師。高，極瘦，長發(fā)，丑男。那是個能靠頭發(fā)長短辨別雌性的年代，可見此人多么不和諧。他是個不把我們當“孩子”的老師。他從來不按教學大綱講課。風格？這么說吧，如果當年有網絡的話，估計就也能弄個“語錄”出來，爆紅網絡。第一節(jié)課就講了月食和日食的原理，并鼓勵我們否定已知和積極思考。說了很多關于“真實世界”的事。班里第一次那么安靜（當年一個班70多人），第一次大家不是抵觸而是饑渴的想去知道。那節(jié)課的鴉雀無聲，是叫“求知欲”的大吸盤把“聲”吸走了。不是我們真正理解他所說的了，我沒懂，我堅信當年懂的人也不多?，F在勉強總結，第一，我們可能被他的“博學”鎮(zhèn)住。第二，可能被他的語言風格鎮(zhèn)住。（詼諧犀利）第三，他給了我們別的老師不曾給我們的新鮮世界。他分析時事給我們聽，他把老師家長盡可能營造的“美好世界”打破，告訴我們血淋淋的真相。他盡量把知識講得系統(tǒng)，不是局限那么幾個填空。話說我們懂嗎？我們不懂！可我們很享受這種“不懂”，至少我是。他說十，最多懂一，可這“一”，對一個正努力認識世界的孩子來說，足矣。有人說，重要的影響，就算是幾秒，也足以改變過去建立多年的價值觀，“開思”大概就是這個意思。

那個老師之后，遇到過對我不錯的，遇到過我短暫尊重的（后發(fā)現就是一個畫皮），但沒有覺得真正有資格站在三尺講臺之上的。老師是個神圣的職業(yè)，有高于父母的影響力。學校不是職業(yè)資格培訓學校，除了技能外，傳遞有意義的價值觀，尊重平等對待你眼前的孩子，比所謂升學率和獎金更具社會意義。