讀了孩子寫的“掃墓”作文，我整個人都愣住了。通篇大白話，讀得云里霧里，不得不反復(fù)揣摩，才勉強拼湊出事情的來龍去脈。

比如，“祭拜的地方”——原來是墓園；“墻上有許多圖片”——那是遺像；“四根紅棍子”——指的是四根香；“寫中間紅色的字”——其實是給墓碑描紅；“一堆白色的東西”——竟然是漿糊；“老祖宗”——就是逝去的親人。

一個個土得掉牙的詞語，暴露出的不僅是詞匯的匱乏，更是孩子對掃墓過程中每一個環(huán)節(jié)都一無所知。他努力想表達，卻詞不達意，自然寫不出像樣的作文。

我不禁反思：在日常對話中，這孩子到底錯過了多少學(xué)習(xí)的機會？掃墓前，大人有沒有告訴他要去什么地方、祭拜哪位親人？孩子自己有沒有好奇地問一問？當(dāng)大人遞過“香”時，孩子難道不好奇這細(xì)細(xì)的紅棍子是什么、有什么含義？用漿糊貼紙錢，這么簡單的生活常識，為什么孩子也一臉茫然？

仔細(xì)想來，責(zé)任不全在孩子。掃墓時，大人們往往忙著燒紙、擺放祭品，心里默認(rèn)孩子“看看就懂了”?？墒聦嵣?，這些儀式對孩子而言完全是陌生的，每一個動作、每一件物品，都需要有人耐心地一步步解釋。

這件事給我上了深刻的一課：學(xué)習(xí)從來不僅限于學(xué)校的課堂。生活，才是真正的大課堂。