描述一個(gè)場(chǎng)景

吃完飯，該是學(xué)習(xí)的時(shí)間，可孩子的眼睛卻直勾勾地盯著電視，

媽媽催促：吃完了沒(méi)，吃完快寫作業(yè)去，別看了趕快學(xué)習(xí)，今天老師講的啥……

孩子終于肯進(jìn)房間寫作業(yè)，媽媽還在一旁碎碎念：每回都是這樣，一寫作業(yè)就事兒多，啥時(shí)候能自覺(jué)點(diǎn)啊……

有的時(shí)候是:? 陪著寫作業(yè)的時(shí)候，誒你這字寫的有點(diǎn)丑啊，這誰(shuí)能認(rèn)清？

有的時(shí)候:? 來(lái)喝點(diǎn)水，我給你削削鉛筆

檢查作業(yè)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤：（壓著火氣）這么簡(jiǎn)單的題也能寫錯(cuò)，好好算……

腦子也不動(dòng)的嗎？（忍耐）……

……

孩子把錯(cuò)題改正后，媽媽又變臉了，這還差不多，表?yè)P(yáng)道：你看，你還是很聰明的嘛！下次不會(huì)錯(cuò)了吧，嗯？

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這個(gè)場(chǎng)景里，媽媽的做法是錯(cuò)誤的！

媽媽一定很詫異，覺(jué)得“我把心思全都撲在他身上，工作一天又累又困，連自己都不顧上休息會(huì)兒，全心全意的陪他，哪錯(cuò)了？”

首先，孩子千萬(wàn)不能“催”。你越催，孩子潛意識(shí)里的拖拉行為越會(huì)被強(qiáng)化。

?? 正確做法是，在他主動(dòng)去學(xué)習(xí)的時(shí)候，馬上肯定孩子，“你做作業(yè)的時(shí)候沒(méi)用媽媽催促，你有一個(gè)規(guī)律的好習(xí)慣，這樣的好習(xí)慣會(huì)讓你有更多的時(shí)間去支配”

其次，媽媽有些嘮叨。“嘮叨”屬于負(fù)面激勵(lì)，只會(huì)激發(fā)孩子的厭學(xué)情緒，切忌同樣的話反復(fù)說(shuō)。過(guò)分關(guān)注讓孩子覺(jué)得是在監(jiān)督他。

?? 當(dāng)他遇到難題時(shí)，問(wèn)他是否需要幫助，如果不需要?jiǎng)t可以說(shuō)，媽媽相信你能認(rèn)真的完成，這樣?jì)寢尵涂梢孕菹⒁粫?huì)了。

孩子寫錯(cuò)題時(shí)，訓(xùn)斥只會(huì)讓他覺(jué)得自己在學(xué)習(xí)上沒(méi)能力。

?? 這個(gè)題需要咱倆研究一下，可是媽媽有點(diǎn)忘了，白天的課程怎么講的呀？引導(dǎo)回憶，一邊回憶一邊解決難題。

最后，這個(gè)媽媽表?yè)P(yáng)孩子的方式也不可取。

?? 表?yè)P(yáng)孩子聰明，是肯定了他的智商，而沒(méi)有肯定他的努力。只有認(rèn)可孩子的付出，才能培養(yǎng)他的成長(zhǎng)型思維。