海門區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題

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課題名稱：?包容性發(fā)展理念下數(shù)控專業(yè)創(chuàng)客教育“多元學(xué)科、多元目標”研究

課題主持人：????????????????馬潔勤???????????????????

工作單位：??????江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校????????????????

填表日期：?????????????????????2022.5.10???????????????????????

一、已有研究述評

（一）研究緣起

1.基于包容性發(fā)展理念下數(shù)控專業(yè)創(chuàng)客教育的時代需求

《包容性發(fā)展理念下數(shù)控專業(yè)創(chuàng)客教育的實踐研究》系南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃專項課題《包容性發(fā)展視野下數(shù)控專業(yè)創(chuàng)客仿真教學(xué)的實踐研究》的進一步研究。我們選擇該課題研究主要基于當前中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生態(tài)，具體來說，包含如下幾個原因：

（1）對現(xiàn)實理論的思考

通常，我們都用“木桶理論”來強調(diào)學(xué)生應(yīng)該全科發(fā)展，水桶理論是說一只水桶能盛多少水，并不取決于最長的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板。也可稱為短板效應(yīng)。

按照木桶理論一般可以得出這樣一個結(jié)論：職高生不如普高生。因為職高生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不如普高生?！白疃痰哪菈K木塊肯定要比普高生短”。而事實上職高生并不一定比普高生差，這就要求我們要用新的視角來看待、來評判，不用職高生的文化基礎(chǔ)課與普高生比，用職高生的技能同普高生比，用職高生個性化的發(fā)展與普高生比。

長板，可理解為長處、特色和亮點等，木桶最長的那塊板決定了木桶的潛力、特色與優(yōu)勢，在現(xiàn)代社會中，長處、特色和亮點往往是克敵制勝的“秘密武器”。憑其長處，可以獨樹一幟；憑其特色，可以另辟蹊徑；憑其亮點，可以開創(chuàng)新天地。

????（2）中職生基礎(chǔ)需要包容性發(fā)展理念

?當前中職生的錄取基本上都是無門檻錄取，寬松的錄取導(dǎo)致學(xué)生“雙基”較差。學(xué)生在小學(xué)、初中時往往是老師忽略、忽視的對象，甚至是老師的“出氣筒”。他們是“中考的失利者”，我們中職校首先要包容這些孩子的“學(xué)習(xí)低落情緒”，包容他們的“學(xué)習(xí)能力不夠強”、包容他們“學(xué)習(xí)方法不夠合理”，包容他們的“學(xué)習(xí)目標不夠明確”以及包容他們他們“學(xué)習(xí)自主性差”等。他們已經(jīng)厭倦了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，也對傳統(tǒng)的評價方式嗤之以鼻。中職校不能再延續(xù)以前的教學(xué)和評價方式，必須讓每個學(xué)生都能享受到學(xué)生的樂趣，感受到成功的喜悅；注重因材施教和學(xué)生職業(yè)精神、職業(yè)能力培養(yǎng)，推行“做中學(xué)、做中教”，積極實施分層教學(xué)、學(xué)分制、導(dǎo)師制，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，將孩子們曾經(jīng)遇到的“人生絆腳石”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺砷L墊腳石”，于是包容性發(fā)展理念呼之欲出。

（3）中職校數(shù)控專業(yè)課堂現(xiàn)實呼喚創(chuàng)客教育

隨著CNC、CAM/CAD等先進技術(shù)的發(fā)展，我國裝備制造業(yè)的發(fā)展速度也在日益加快，社會對數(shù)控技術(shù)的需求也推動了廣大中等職業(yè)學(xué)校對數(shù)控應(yīng)用技術(shù)的高度關(guān)注，但多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校因受到硬件設(shè)施、師資力量、教學(xué)安全等因素的限制，實操訓(xùn)練難以開展，因此創(chuàng)客教育應(yīng)運而生，以學(xué)生為中心，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，在“體驗”中感悟知識，在“嘗試”中訓(xùn)練技能；讓每一個學(xué)生都能進步與成功，從而確保學(xué)生掌握數(shù)控專業(yè)技能。

（4）現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

職業(yè)院校的辦學(xué)理念與目的在于為社會為國家提供實踐應(yīng)用型人才。教學(xué)改革隨著時代變化發(fā)展而不斷完善，職業(yè)院校正在增加和逐步深入“創(chuàng)客教育”，也可認為是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生成長成才的需要，有利于幫助中職學(xué)生樹立創(chuàng)新精神強化創(chuàng)客意識；有利于幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法；有利于幫助學(xué)生積累實踐經(jīng)驗,增強實踐能力，增長實踐本領(lǐng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是促進學(xué)生成長成才、實現(xiàn)人生價值的需要。

[if !supportLists]2.?[endif]基于創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀分析

[if !supportLists]（1）[endif]基于創(chuàng)客教育的發(fā)展歷程

創(chuàng)客最早起源于2001年由美國MIT比特與原子研究中心發(fā)起的Fab Lab創(chuàng)新項目。在美國、英國、日本、加拿大、以色列等國家均以不同的形式在大力推進創(chuàng)客運動、創(chuàng)建創(chuàng)客空間、培植創(chuàng)客文化、實施創(chuàng)客教育和STEM教育。

在國內(nèi)，李大維被譽為“中國創(chuàng)客文化之父”，2010年在上海建成了中國第一個創(chuàng)客空間“新車間”，隨后部分學(xué)校和教師開始了創(chuàng)客教育和STEM教育的探索實驗，但未引起大家的足夠重視。

直到2015年1月，李克強總理在深圳考察柴火創(chuàng)客空間時提出了“讓眾多‘創(chuàng)客’自由創(chuàng)業(yè)、能夠成業(yè)”，2015年3月全國“兩會”上“創(chuàng)客”第一次被寫入政府工作報告，“創(chuàng)客”一詞才紅遍大江南北。

2015年成為中國的“創(chuàng)客”元年，各類創(chuàng)客空間如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。各類創(chuàng)客協(xié)會、創(chuàng)客學(xué)會相繼出現(xiàn)，各類創(chuàng)客聯(lián)盟、創(chuàng)客學(xué)院紛紛成立，各類創(chuàng)客大賽、創(chuàng)客嘉年華粉墨登場，各類創(chuàng)客研討會、創(chuàng)客高峰論壇此起彼伏，各級政府部門、公司企業(yè)、教育領(lǐng)域等都開始圍繞“創(chuàng)客”作文章，爭相搶占制高點，出現(xiàn)了萬眾創(chuàng)新、大眾“創(chuàng)客”的喜人景象。

漸漸地，“創(chuàng)客教育”和“STEAM教育”逐步火起來，有潛力成為未來創(chuàng)新教育的一種新型教育模式。隨著國家各部門一系列政策文件的出臺，讓我國的創(chuàng)客教育進入了走紅爆發(fā)期。但是，創(chuàng)客教育來得太猛、太快，一些教育主管部門、學(xué)校、教師和學(xué)生還沒有做好思想準備，在推進創(chuàng)客教育的過程中遇到很多難題，甚至存在一些誤區(qū)。

（2）基于創(chuàng)客教育的載體分析

目前開展創(chuàng)客教育的載體非常豐富，如Arduino開源軟硬件、3D打印技術(shù)、數(shù)控機床、激光切割機、智能機器人設(shè)計制作、無人機、Scratch創(chuàng)意編程、Scratch與機器人融合、APP Inventor手機編程、APP Inventor與機器人融合、虛擬與增強現(xiàn)實技術(shù)、可穿戴設(shè)備、創(chuàng)造發(fā)明、陶藝加工、廚藝烹飪、藝術(shù)剪紙、木工雕刻等多種學(xué)科知識的匯聚與融合，都可以作為創(chuàng)客教育的載體。

（3）基于創(chuàng)客教育的群體分析

????基于創(chuàng)客教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題和手工制作的綜合能力，并將科學(xué)研究、技術(shù)制作、藝術(shù)創(chuàng)作等融為一體。重點是為孩子提供一種學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，在環(huán)境復(fù)雜和復(fù)雜問題中運用創(chuàng)客思維解決問題的能力，幫助學(xué)生逐步成長為創(chuàng)客。核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過跨學(xué)科知識融合、獨立思考、小組合作和相互啟發(fā)，最終完成設(shè)計工作，分享作品，極大程度鍛煉孩子的想象力和創(chuàng)造性思維能力?！叭巳私钥蓞⑴c”“草根傳播”等平民化口號是創(chuàng)客教育的重要理念。這就需要全體師生參與，學(xué)生明晰自己的缺點和不足，能夠以包容的心態(tài)看待自己的缺點，以發(fā)展的眼光拓展自己的特長探索；并通過小組討論嘗試和學(xué)習(xí)，交流思想，互相幫助，取長補短，實現(xiàn)創(chuàng)客的完成，爭做新時代小創(chuàng)客、具有一技之長的新型大國工匠。

3.基于包容性發(fā)展教學(xué)存在的必要性

近年來，包容性成為經(jīng)濟、外交界的熱詞。在教育界，包容性發(fā)展也是教育現(xiàn)代化的應(yīng)有之義。教育現(xiàn)代化的核心是人的現(xiàn)代化，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要目標是“讓每個人都有出彩的機會”。《中國教育現(xiàn)代化2035》提出“更加注重面向人人，更加注重終身學(xué)習(xí)，更加注重因材施教”等發(fā)展理念，這些理念在不同側(cè)面體現(xiàn)了教育包容的思想。

走向包容是未來教育發(fā)展的趨勢。而要實現(xiàn)教育包容需要加大教育投入，為開展需要優(yōu)化教育投入結(jié)構(gòu)，確立以人為本的觀念，將教育投入從“重物”轉(zhuǎn)向“重人”；需要技術(shù)支撐，充分利用現(xiàn)代信息和科學(xué)技術(shù)構(gòu)建個性化、多元化、便捷化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀

1.?包容性發(fā)展教學(xué)

近年來，職業(yè)教育信息化和職業(yè)教育現(xiàn)代化的推進，課程改革和素質(zhì)教育的實施，教學(xué)研究和教育科研的深入，應(yīng)該說形勢喜人，同時形勢也逼人，而有些粗糙的設(shè)計、浮躁的操作確是反“包容性”的，也確實令人擔憂。

以日本和韓國為代表的“平準化教育”，追求的是教育的“平均化”和“標準化”。日本也在反思20多年來的“寬松教育”，允許部分學(xué)科考試“超綱”。我國教育均衡化發(fā)展，或者“高位均衡”，會不會重走別人的老路？會不會重蹈別人的覆轍？教育均衡不是教育發(fā)展的需要，教育的發(fā)展需要競爭。?

根據(jù)國務(wù)院頒布的《中國制造2025》描繪的實現(xiàn)制造強國“三步走”戰(zhàn)略宏偉藍圖，職業(yè)教育迎來制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展新方向。提升制造業(yè)創(chuàng)新能力，深度融合工業(yè)化與信息化，建設(shè)制造業(yè)質(zhì)量品牌等是中國制造業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展目標，為實現(xiàn)這一目標，職業(yè)教育應(yīng)在人才培養(yǎng)模式、校企合作模式、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)途徑等方面進行改革。

2.數(shù)控專業(yè)

美、德、日三國是當今世界上在數(shù)控機床科研、設(shè)計制作和應(yīng)用上，技巧最先進，經(jīng)驗最多的國家。

我國目前數(shù)控專業(yè)存在于各所職業(yè)學(xué)校。但由于教學(xué)條件、師資隊伍及學(xué)生接受能力等因素的影響，教學(xué)質(zhì)量普遍不高。要想改變這一現(xiàn)象，要思考如何科學(xué)設(shè)置課程，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的先進性及實用性；提升師資力量，豐富教學(xué)形式， 改進教學(xué)方式；構(gòu)建數(shù)控專業(yè)師生合作平臺，創(chuàng)新數(shù)控專業(yè)教學(xué)模式，加強校企合作及實踐教學(xué)基地建設(shè)。

3.創(chuàng)客教育

美國已有MIT、哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)等近百所學(xué)校開設(shè)了創(chuàng)客空間，不限年級、不限學(xué)科，面向所有學(xué)生開放。高校創(chuàng)客正成為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的新試驗田。

如今中國的創(chuàng)客教育還處于起步發(fā)展階段，李克強總理曾在政府工作報告提到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。全民創(chuàng)客成為未來的發(fā)展趨勢，創(chuàng)客教育為培養(yǎng)創(chuàng)客提供保障。

習(xí)近平主席指出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是國家、民族長遠發(fā)展的大計，要更加重視人才自主培養(yǎng)，更加重視科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、批判性思維的培養(yǎng)培育。要更加重視青年人才培養(yǎng)，穩(wěn)定支持一批創(chuàng)新團隊，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。

[if !supportLists]（三）[endif]本課題相對已有研究的獨到教學(xué)理論和實踐策略

[if !supportLists]1.?[endif]本課題相對已有研究的獨到教學(xué)理論

本課題研究著眼于課堂教學(xué)生態(tài)、包容性教學(xué)評價、創(chuàng)客教育、班集體學(xué)習(xí)氛圍、終身學(xué)校核心素養(yǎng)和創(chuàng)新型專業(yè)人才培養(yǎng)等方面，形成了一定的理論體系。

2.本課題相對已有研究的獨到實踐策略

本課題研究立足包容性發(fā)展理念下數(shù)控專業(yè)創(chuàng)客教育的研究，確立了“以人為本、以發(fā)展為本”的理念，形成了“重實踐，強能力”為主線的教改理念，讓學(xué)生在“體驗”中感悟知識，在“嘗試”中訓(xùn)練技能的創(chuàng)客教育。研究目標明確。

二、對課題的認識與理解

含核心概念界定、研究的價值與主要觀點等。

(一)課題的核心概念界定

包容性發(fā)展：包容性發(fā)展是以人為中心的，人與人、人與社會、人與自然的和諧發(fā)展，是包括GDP增長指數(shù)、人類發(fā)展指數(shù)、社會發(fā)展指數(shù)、社會福利指數(shù)、幸福指數(shù)在內(nèi)的全面發(fā)展。本課題研究涉及的學(xué)生,有著不同的文化背景、生活經(jīng)歷與基礎(chǔ)、不性格與適應(yīng)能力、不同學(xué)習(xí)需求以及自我發(fā)展目標。要以人為本，積極評價地域文化與個人生活背景對他人的影響，吸納一切先進文化元素，尊重差異，鼓勵競爭，“和而不同”，體現(xiàn)出教育的公平、公允的容納特點。

數(shù)控專業(yè)：數(shù)控專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的政治思想素質(zhì)，德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要；通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能在生產(chǎn)一線從事生產(chǎn)管理，數(shù)控編程與加工操作，售后服務(wù)等工作。

創(chuàng)客：“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”或“Hacker”，狹義上的創(chuàng)客是指那些興趣集中在電子機械、3D打印、機器人以及工程化導(dǎo)向，熱衷實踐、樂于分享，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。廣義上的創(chuàng)客是指有創(chuàng)意，并且能夠付諸于實踐進行創(chuàng)新的人。創(chuàng)客的共同特征是創(chuàng)新，實踐與分享。本課題中的創(chuàng)客，是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探索的精神、創(chuàng)業(yè)所需的知識、視野、能力，動手實踐的文化，開放共享的理念，以及對技術(shù)的極致鉆研和對美好生活的不懈追求等。

創(chuàng)客文化：創(chuàng)客文化由最原先的車庫文化、DIY文化和黑客文化三古文化匯聚而成。車庫文化：人們熟悉的比爾蓋茨和喬布斯都是在車庫創(chuàng)業(yè)的，它的特點是草根性、動手性和創(chuàng)新性；DIY(DO it yourself)文化:西方人工費用高漲之后，為了節(jié)約成本，自己動手操作，同時也彰顯了自我存在感；黑客文化：指的是軟硬件分享，特點是自由、分享、探索精神。而這些特點都是創(chuàng)客文化的特點。

創(chuàng)客教育：當創(chuàng)客精神與教育相遇，“創(chuàng)客教育”便誕生了?？梢哉f，創(chuàng)客教育集創(chuàng)新教育、體驗教育、信息技術(shù)、DIY理念和項目學(xué)習(xí)等思想為一體，契合學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。它主要以課程為載體，在創(chuàng)客空間的平臺下，融合各學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。

《包容性發(fā)展理念下數(shù)控專業(yè)創(chuàng)客教育的實踐研究》就是從理論與實踐兩個層面進行理論研究和實踐探尋。在數(shù)控專業(yè)課程課堂上，融合創(chuàng)客精神，開展創(chuàng)客實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前沿技術(shù)，鼓勵學(xué)生將自己的創(chuàng)意、理念、設(shè)計等加工出富有創(chuàng)意的數(shù)控加工成品。以實現(xiàn)每個數(shù)控專業(yè)中職生的包容性發(fā)展，做新時代大國工匠的“數(shù)控專業(yè)創(chuàng)客人才”。

[if !supportLists](二)?[endif]研究的價值

????本課題充分遵照中職數(shù)控專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，遵照先進的現(xiàn)代職業(yè)教育理念和打過工匠精神，構(gòu)建起凸顯創(chuàng)客教育的課堂，形成獨特的教學(xué)理念和實踐策略?？赡艿膭?chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.完善現(xiàn)有教學(xué)評價

基于包容性理念，“手腦融合”創(chuàng)客教育的指引下，教學(xué)實施突出學(xué)生的“做中學(xué)”為中心，形成全新的師生評價方式，從而推進包容評價、包容課堂、包容學(xué)習(xí)，關(guān)注以職業(yè)行動能力為核心的職業(yè)素養(yǎng)培育，思維空間的拓展。

[if !supportLists]2.?[endif]改善課堂教學(xué)效果

基于包容性理念，在“多元學(xué)科、多元主體融合”創(chuàng)客教育指引下，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自由、教師教學(xué)自由、師生精神自由，從而推進協(xié)商課程的開展，形成教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的新氣象。著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會正確做人、學(xué)會自主學(xué)習(xí)、學(xué)會科學(xué)做事、促進學(xué)生高質(zhì)量的全面發(fā)展、職業(yè)發(fā)展和終身發(fā)展。

[if !supportLists]3.?[endif]提升理論學(xué)習(xí)與實踐操作能力

本課題的研究可能打破目前中職數(shù)控課程學(xué)習(xí)中機床數(shù)量不足、加工方式單一以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的局面，形成中職數(shù)控課程的嶄新局面，使學(xué)生人人都能及時學(xué)習(xí)世界最尖端技術(shù)，極大地解放中職生的學(xué)習(xí)力，為中職數(shù)控教學(xué)帶來全新的氣象。

課題組把培養(yǎng)具備創(chuàng)客綜合素質(zhì)、能夠創(chuàng)建并運行創(chuàng)客空間、開展創(chuàng)客教育的專業(yè)化創(chuàng)客教師，作為開展創(chuàng)客教育的首要工作，為實施創(chuàng)客教育提供前瞻性學(xué)習(xí)保障。

4.培育學(xué)生就業(yè)和終生學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)

在“創(chuàng)新不問出身，英雄不論出處”的全民創(chuàng)新時代環(huán)境下，依托學(xué)校正在極力營造的鼓勵創(chuàng)新、包容創(chuàng)新的氛圍，通過適度補短板、挖潛力、增優(yōu)勢，爭取培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力、創(chuàng)新活力。從而使學(xué)生擁有追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神，即大國“工匠精神”；獲得從業(yè)者敬業(yè)精神和終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。

（三）研究的主要觀點及可創(chuàng)新之處

??1.包容性發(fā)展理念有助于深入推進協(xié)商課程

協(xié)商學(xué)習(xí)是指師生通過對話、協(xié)商，共同做出有關(guān)學(xué)習(xí)決定，共享學(xué)習(xí)權(quán)利，其目的在于使學(xué)生成為主動而高效學(xué)習(xí)者。協(xié)商課程意味著讓學(xué)生參與并修改課程方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，以培養(yǎng)學(xué)生批判、探索、反思的精神和能力。

2.創(chuàng)客教育有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)力和培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)

創(chuàng)客時代的到來,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不能一成不變。 創(chuàng)客學(xué)習(xí)是創(chuàng)客在創(chuàng)客空間里通過主動探索、動手實踐、創(chuàng)新設(shè)計、跨界融合、問題導(dǎo)向、活動探究、項目體驗等獲取新知識的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)客在“玩"和“做”的過程中學(xué)習(xí)新知識,并在“做”和”學(xué)”的過程中得到升華和創(chuàng)新,進而把創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實,其核心理念是“玩中做”“ 做中學(xué)”“學(xué)中做”“做中創(chuàng)"。創(chuàng)客們通過創(chuàng)客學(xué)習(xí)在實踐中體驗、在探索中創(chuàng)新,將跨學(xué)科知識進行內(nèi)化吸收,通過項目學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)和碎片學(xué)習(xí),最終為學(xué)生創(chuàng)意“智”造獲得有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)可學(xué)"的創(chuàng)客教育新時代,有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。???

[if !supportLists]3.?[endif]多元思維有助于培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的方式

在社會上，有一種多角度思考指的是站在不同的角色或者立場思考問題。同一個問題，不同角色考慮的點是不一樣的。比如說同樣是對采購這件事，采購部的人會更加關(guān)注怎么采購這件事，人事部會更加關(guān)注什么樣的人更適合做采購，數(shù)據(jù)部門會更加關(guān)注采購過程所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)是否完整可靠，而老板會更加關(guān)注采購的管理制度。有少數(shù)人天生就對這種差別很敏感，但絕大多數(shù)人都只有其中一種思考角度。要具備多角度思考的能力，需要長時間的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗積累。

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三、研究的目標與內(nèi)容

(一)研究目標

?通過《包容性發(fā)展理念下數(shù)控專業(yè)創(chuàng)客教育的實踐研究》，改變目前中職校數(shù)控專業(yè)中普遍存在的“留不住”現(xiàn)象，改變目前中職課堂形式單一、教學(xué)低效的現(xiàn)象，充分關(guān)注學(xué)生的積極心理，使中職生普遍由厭學(xué)向樂學(xué)轉(zhuǎn)變，由全科發(fā)展向包容性發(fā)展轉(zhuǎn)變，由“標準出口”向“差異出口”轉(zhuǎn)變。幫助中職學(xué)生更好地接觸世界尖端創(chuàng)新科技，開闊學(xué)習(xí)視野，創(chuàng)新更多的“硬殼”科技，打造出一個個“創(chuàng)客”的未來。

（二）研究內(nèi)容

子課題1.多元思維在中職機械教學(xué)的有效運用

“多元思維”是指跳出點、線、面的限制，能從上下左右，四面八方去思考問題的思維方式。

人們進行思維活動時總會受過去的生活經(jīng)驗和已有思維方法的影響。對于這些受試者來說，平面幾何是他們比較熟悉的知識。于是，當他們碰到機械形體問題的時候，也往往先從平面幾何而不是立體幾何的角度來進行思考。這時，為他們所牢固掌握的平面幾何也就成了他們思考問題的框框，于是也就想不出正確的結(jié)果來。

子課題2.多元目標在中職數(shù)控專業(yè)的課程中的融合

在深化教育改革的當下，學(xué)校課程設(shè)置是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的有效載體,評判課程的品質(zhì)首先看課程 是否關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。一言以蔽之，學(xué)生核心素養(yǎng)就是經(jīng)過一系列課程之后,所積淀形成的核心技能?；诖?，多元目標課程建設(shè)為“培育學(xué)生的核心素養(yǎng),促進學(xué)生的全人發(fā)展”提供了新的途徑。為此, 我校探索出了一條課程的持續(xù)發(fā)展之路，即在學(xué)校原有的數(shù)控專業(yè)課程中踐行多元目標課程理念，通過跨學(xué)科課程融合，挖掘?qū)W科多元目標，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。

子課題3.多元目標在中職機械專業(yè)的課程中的實踐與創(chuàng)新

新形勢下,我國全面進行結(jié)構(gòu)調(diào)整,企業(yè)面臨新一輪的調(diào)整洗牌,發(fā)展已邁上一個更高的起點,產(chǎn)品由粗放向精細轉(zhuǎn)型升級。這樣,社會企業(yè)對中職學(xué)校的畢業(yè)生有著很大的需求的同時,對畢業(yè)生的技能有了一個全新的高標準要求。所以,我們要改變傳統(tǒng)的一元思維方式,重新審視我們的中職機械教學(xué),以多元思維為研究的理論基礎(chǔ)，在考慮到教與學(xué)的同時，既要考慮到教學(xué)的內(nèi)容更新與社會企業(yè)的需求銜接,也要考慮到教授對象的文化基礎(chǔ)水平，還要考慮到社會大環(huán)境與學(xué)校實際情況對教師與學(xué)生的影響等。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法,不能僅僅依靠教師的講授,而要讓學(xué)生積極主動地參.與到教學(xué)和實踐過程中來，以創(chuàng)新的教學(xué)方法進行教學(xué)實踐。

（三）研究重點

本課題的研究重點為包容性發(fā)展理念下中職數(shù)控專業(yè)創(chuàng)客教育的“教學(xué)模式設(shè)計與實踐”研究、“價值”研究、“策略與途徑”研究、“核心素養(yǎng)教學(xué)”研究和學(xué)生“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維”研究。

四、研究計劃

含研究階段、研究任務(wù)、責任分工及階段性研究成果等。

（一）研究階段與任務(wù)

第一階段（2022年4月―2021年8月）：課題組成立，課題申報，負責人上崗培訓(xùn)，編寫課題方案。

第二階段（2022年9月―2022年12月）：全面開展各子課題的研究，進行專題研究和實驗反饋，在教育、教學(xué)、示范行動中開拓創(chuàng)新，總結(jié)提高，不斷完善理論和方法，通過有關(guān)部門的中期評估。

第三階段（2023年1月―2023年4月）：總結(jié)研究成果，完善相關(guān)報告和論文?，接受課題評估和鑒定。

[if !supportLists]（二）[endif]責任分工及成果展示

分

?

?

工

姓名工作單位專業(yè)技術(shù)

職務(wù)

研究專長課題組中

的分工

于海艷江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校講????師機械開題報告

陳海娟江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校高級講師機械子課題研究

俞紀楠江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校高級講師機械論文發(fā)表

顧??輝江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校高級講師機械整合資料

陳美華江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校講????師機械子課題研究

成

?

?

果

成果名稱成果形式完成時間

包容性發(fā)展理念下數(shù)控專業(yè)創(chuàng)客教育“多元學(xué)科、多元主體融合”研究開題報告2022.04

包容性發(fā)展理念下數(shù)控專業(yè)創(chuàng)客教育“教學(xué)模式設(shè)計與實踐”研究案例、論文2022.12

多元思維在中職機械教學(xué)的有效運用案例、論文2023.2

包容性發(fā)展理念下數(shù)控專業(yè)創(chuàng)客教育的“策略與途徑”研究案例、論文2023.2

數(shù)控專業(yè)學(xué)生“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維模式”研究案例、論文2023.2

?

五、專家評議意見

側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出意見和建議，限1000字左右。

由馬潔勤主持，江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校承擔的《包容性發(fā)展理念下數(shù)控專業(yè)創(chuàng)客教育的實踐研究 》系海門區(qū)“十四五”規(guī)劃青年教師專項課題。

該課題研究意義深遠。本課題著眼于改善中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)現(xiàn)實的課堂生態(tài)和學(xué)生現(xiàn)實的學(xué)習(xí)生態(tài)。改變目前中職校普遍存在的“機床不夠用”，數(shù)控課堂形式單一、教學(xué)低效的現(xiàn)象；實現(xiàn)老師的課堂由“傳統(tǒng)授課教學(xué)”向“創(chuàng)客創(chuàng)新教學(xué)”轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生綜合運用多個領(lǐng)域知識和技能解決問題的能力，及時交流和呈現(xiàn)問題解決方法、過程和結(jié)果的習(xí)慣，具有多向思維的習(xí)慣和創(chuàng)新能力。

2. 該課題研究注重實踐探究。

該課題把重點放在行動上，課題組堅持行動研究，在教學(xué)中研究，在研究中反思；將課題研究融入日常教學(xué)活動中。在實踐探究過程中，該課題組打通了課內(nèi)與課外的壁壘，探索出了一套學(xué)科間相互融合的有效途徑，為構(gòu)筑校本課程，打造高質(zhì)課堂，提升學(xué)生核心素養(yǎng)提供了可供參照的實踐范型。因此，該課題具有重要的實踐意義。

3.該課題開題報告文本規(guī)范，概念界定準確，研究目標明確，研究思路清晰，研究內(nèi)容豐富，研究步驟與方法精當，預(yù)期成果規(guī)劃得當，它將依據(jù)研究目標和內(nèi)容，綜合運用文獻研究法、調(diào)查研究法、行動研究法、案例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法，探索出適合中職數(shù)控專業(yè)學(xué)生創(chuàng)客教育的有效內(nèi)容、形式和要求。因而，該課題具有一定的可操作性。

4.該課題組主持人曾主持過海門區(qū)十三五規(guī)劃課題，同時參與過市課題。核心組成員對本課題研究充滿熱情，且實力強大。課題運作管理機制嚴格規(guī)范。所在單位能確保課題研究經(jīng)費投入，提供完成本課題所需的時間和條件。

綜上，同意如期開題。并希望課題組成員加強理論學(xué)習(xí)，不斷實踐，早日取得豐碩的研究成果。

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評議專家組組長簽名

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