時間如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間，我已在教育這片熱土上耕耘了20余年。20年是我的整個青春。把人生中最美好的時光獻給了自己熱愛的事業(yè)，這本身就是一件幸福的事。20年走過了平凡冗長的日子，也收獲了自己專業(yè)的成長和進步。對于優(yōu)秀教師雖然我不敢企及，但是我還沒有放棄對優(yōu)秀的追求。如何做一名優(yōu)秀的教師？陳文老師的《教師可以更優(yōu)秀》，給了我新的啟示和力量。
陳文老師從四個方面回答了教師如何更優(yōu)秀這個問題——重新理解教育教師，可以更優(yōu)秀；從課堂教學(xué)突圍，教師可以更優(yōu)秀；將研究作為工作常態(tài)，教師可以更優(yōu)秀；找到教研的點金術(shù)，教師可以更優(yōu)秀。理論聯(lián)系實際，深入淺出，不僅刷新了我們的教育教學(xué)理論，也給予我們教學(xué)實踐的方法指導(dǎo)。下面簡要談?wù)勎业睦斫夂腕w會。
一、尊重學(xué)生，走進心靈
陳文老師在《教育學(xué)生的心態(tài)和時機》、《教育品質(zhì)是教師的職業(yè)品質(zhì)》等多篇文章中反復(fù)強調(diào)：教師要尊重學(xué)生的人格，尊重是人性的起點，也是教育工作的起點。深以為然。
尊重學(xué)生，就要善于傾聽。我們不要總是做一個高高在上的說教者，而是以平等的姿態(tài)學(xué)著做一個傾聽者。當學(xué)生向你敞開心扉的時候，教育就開始了。美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教育教學(xué)依賴于真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的氛圍?！?/p>
尊重學(xué)生，還要學(xué)會鼓勵學(xué)生?！拔蚁嘈拍憧梢宰龅酶谩薄澳阋呀?jīng)認識到自己的錯誤，這就是進步的開始”“我最欣賞的就是你的責任心”……像這樣鼓勵的語言，會像溫柔的春風拂過學(xué)生的心田，讓學(xué)生積極自信。
尊重學(xué)生，還意味著要包容學(xué)生。每個孩子都有自己的個性，我們在接納他優(yōu)點的同時，也要包容他的缺點。要相信每一個孩子以后都能在社會上找到屬于他自己的位置。蘇霍姆林斯基說：“培養(yǎng)全面發(fā)展的人的技巧和藝術(shù)就在于：教師確實善于在每一個學(xué)生面前甚至是最平庸，在智力發(fā)展上，最有困難的學(xué)生面前為他打開精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他能在這個領(lǐng)域里達到頂點，顯示自己宣告大寫的我的存在，從人的自尊感的源泉中吸取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。”
尊重學(xué)生，把學(xué)生看作和自己平等的個體，建立彼此理解信任的師生關(guān)系，我們的教育才能走進學(xué)生的心靈。
我們的教育要眼中有“人”。
二、“五主”原則，提升效率
我們對語文前輩錢夢龍老師的“三主”“四式”教學(xué)法都不陌生，“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”，“以自讀課，教讀課，作業(yè)課，復(fù)讀課”為基本課型。錢夢龍老師的“三主”教學(xué)法切中了語文教學(xué)的要害，教師的作用是引導(dǎo)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生進行聽說讀寫訓(xùn)練，“老老實實教語文”，這就抓住了語文學(xué)科的命門。
陳文老師在錢夢龍三主教學(xué)法的基礎(chǔ)上，提出了課堂教學(xué)“五主”的原則。即“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教材為主源，問題為主軸，訓(xùn)練為主線”。
教師要充分發(fā)揮在課堂上的主導(dǎo)作用，首先要有計劃性，也就是說，每一節(jié)課上課之前都要有自己的計劃，有預(yù)先設(shè)置的目標和要求。這看似稀松平常，但是對于新入職的老師來說，并不是一件易事。聽過多節(jié)新入職老師的語文課，一節(jié)課，他們在喋喋不休的講，學(xué)生聽得云里霧里，不知所云，等評課的時候，你問他為什么這樣設(shè)計，他說自己也不清楚。試想自己都不知道在教什么的課，學(xué)生能夠聽得懂嗎？第二，教師要有先導(dǎo)性，對教材而言，教師是先知者，學(xué)生是后知者。但是教師千萬不要被知識詛咒，自己會的知識，學(xué)生不會就認為學(xué)生笨，教師要充分的認識到這一點，耐下心來，正確的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探索，不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)。第三，要有啟發(fā)性，課堂上的問題，老師要謹慎的設(shè)置，一個問題出來，要讓學(xué)生思考后才可作答，類似于對不對？是不是？這樣的問題課堂上不要有！四是教師的引導(dǎo)，還要具有激勵性，要通過教師的激勵性語言保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如“雖然你的理解不對，但是老師要為你善于思考的品質(zhì)點贊！”力學(xué)生的信心，讓她們勇于參與到學(xué)習(xí)當中來，保持健康的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的主導(dǎo)作用就是要發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生有沒有發(fā)揮主體性？主要表現(xiàn)在三個方面，一看他有沒有積極的去參與到學(xué)習(xí)當中去。二看她是主動的學(xué)習(xí)，還是被動的學(xué)習(xí)，三看他的學(xué)習(xí)是否有效果。其實我們在聽課的時候，也可以通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)，從這樣三個維度去看老師教的效果。
教材為主源，語文學(xué)習(xí)教材不可忽視，語文老師要善于深刻理解編者的意圖，確定學(xué)習(xí)的目標，然后打通教師與教材，學(xué)生與教材老師和學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生這四者之間的關(guān)系，還要能對教材的內(nèi)容做適當?shù)柠}展示教材，能夠真正起到舉一反三的作用。在新課程實施的過程中，特別是信息技術(shù)化時代以來，多媒體在語文課堂上頻頻出現(xiàn)，語文課很熱鬧，有專家評：這樣的語文課形式很熱鬧，內(nèi)容很蕭條。他們忽視了語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，要用語文的方式學(xué)語文，必須在語言文字里出生入死才能更好地學(xué)習(xí)語言。韓軍老師的那句話，我永遠不能忘，“把語文課上成語言文字，可永遠不會過時。”
問題為主軸。一堂好的語文課就要圍繞問題組織教學(xué)，余映潮老師提出主問題教學(xué)法，以一個主問題提綱挈領(lǐng)，推動整篇文章的教學(xué)。陳文老師認為，要做到以問題為主軸，就要營造恰當?shù)臍夥?，?chuàng)設(shè)問題情境，分析問題要素，讓學(xué)生在思考問題，解決問題的過程中學(xué)習(xí)。
訓(xùn)練為主線。語文是一門學(xué)習(xí)祖國語言文字運用的綜合性，實踐性課程，語文學(xué)習(xí)就是在教師的指導(dǎo)下進行，聽說讀寫訓(xùn)練，這個訓(xùn)練要以語言的學(xué)習(xí)和思維的發(fā)展為核心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，陶冶情操，形成正確的世界觀，傳承文化，也就是要落實語文的核心素養(yǎng)。
總之我們在設(shè)計教學(xué)的時候，要從學(xué)的角度出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正的把素質(zhì)教育落實到語文課堂上。
三、讀書教研，不斷成長
陳文老師理想中的語文老師形象是：“厚積累，寬胸懷，高眼界，大智慧?！蔽覀冋Z文老師如果以此為標準，嚴格要求自己，那我們一定能夠成為一名讓學(xué)生喜歡，社會認可的好教師。
要成長為一名理想的教師，厚積累是基礎(chǔ)，要做到積累豐厚最重要的是讀書。陳文老師經(jīng)常引用的四句話是“工作再忙也要讀書，收入再少也要買書，住處再擠也要藏書，交情再淺也要送書?！弊x書不僅提升我們的專業(yè)素養(yǎng)，更重要的是潤澤我們的心靈，讓我們遠離喧囂與浮躁?！白钣顾椎娜耸遣蛔x書的人，最吝嗇的人是不買書的人，最可憐的人是與書無緣的人?！笔终J同。陳文老師說，十年下來讀四五十本書，也就相當于研究生畢業(yè)了。讀書是提升自我的最佳途徑。
只讀書還不行，還要有研究實踐，理論要在實踐中落地生根。另外，老師要善于總結(jié)經(jīng)驗，寫教育敘事、教學(xué)故事、教學(xué)論文等，不僅僅能提高我們的寫作水平、育人能力，還可以和老師們共享教育的經(jīng)驗。
教育教學(xué)的路上，我們要不甘于平庸，要有自己的追求，追求進步、追求成長、追求自身生命的完滿。時間是一把尺子，會丈量著我們的每一分努力。我堅信，歲月不會辜負每一個努力前行的人。
