開學后，一直在考慮如何讓課堂更有效。

從不喜歡靠拖堂、靠加班、靠死磕，來提高孩子們的分數(shù)。理想中的語文課堂不是呆板的、逼仄的、唯分的，我更愿意和他們在課堂上一起成長——一起歡笑、一起思考、一起讀書、一起聊聊、一起碰撞……既要有語文趣味，更要有不難看的分數(shù)。

教書快二十年了，記憶里，教七年級的時候卻寥寥無幾。大部分沖刺在九年級，整日背負著中考的壓力，艱難前行。今年，有幸下來了。且行且珍惜。腦子里有太多美好的幻想，沒有中考橫在眼前，我可以有充足的時間去做我想做的事情。

現(xiàn)實并不樂觀，剛接手，就因為出去學習，沒怎么上課，第一次月考倒數(shù)第四。那時，連學生都沒認清呢，更別說深入了解每個學生的學習狀況。急慌慌的，出現(xiàn)了難看的分數(shù)。

培訓回來，弄完公開課后，迅速“診斷”。沒有對學情的了解，就沒有足夠的信心。課堂上觀察，作業(yè)里發(fā)現(xiàn)，終于，有了通盤的了解、掌握。在這一個月多的時間里，抓落實，抓基礎，抓方法，抓習慣。慢慢的，有點順了。

我發(fā)現(xiàn)，七年級的小孩，課堂專注力不夠，是致命的弱點。

人都在那坐著，讓讀就讀，讓寫就寫，讓背就背。看似很認真，其實，被表面的“勤奮”給蒙蔽了。結(jié)果是檢驗學習的最佳證據(jù)，站起來讀，很多也不通順；聽寫的字詞，錯字五花八門；檢查背誦，更是吭吭唧唧。這都是基礎中的基礎??！看著挺好，咋就不好呢？

仔細觀察，才發(fā)現(xiàn)，很多同學讀背都是在“念歌”，很大聲，嘴動，但腦子沒在。生字詞，即使重點的一一點出，示范書寫，多讀幾遍，再跟上每課一練，還不行。原來是為作業(yè)而作業(yè)，“畫”完為好，心不在，純屬應付。

讀背寫，你能看見他們“很認真”，但課在進行中，有些同學明顯不跟你走，“走神軍”，很清晰。有的自己瞎折騰，有的畫小人，有的寫紙條，有的和同桌說話，有的遐想連篇……一提醒，就正襟危坐，一看眼神，仍然飄忽不定。很多同學從來不會“專注”上課，效率從哪來呢？

想想，自己從幾個方面加強了引導激趣，吸引學生的注意力。

課前三分鐘，一直在好好利用。講過詩，講過《論語》，講過名著。不求多好，多深，只在于一種信心和勇氣的引領。三分鐘，不長，卻讓我看到了幾分鐘的傾情投入，也看到了成長，看到了原來從沒想到的“學困生”的好。多點機會，就多點發(fā)現(xiàn)，也多點了了解。在展示中，他們有了自豪感甚至成就感。潛在的向上的力量，得到了彰顯。

說到某個詞語，讓他們聯(lián)系一下生活，想想自己的體驗，什么情況下能用上。如“天旋地轉(zhuǎn)”，有過這樣的感覺嗎？他們說坐過山車剛下來時，生病頭暈剛站起來時，轉(zhuǎn)圈時等。再如“小心翼翼”，你干什么的時候，可以用到這個詞。他們說爸媽睡覺時，偷偷的進到屋里拿東西；拿著一件愛破碎的心愛東西時，可以用。謹慎、絲毫不敢馬虎就理解了。當把“權(quán)力”留給他們，在生活中尋找答案時，他們就盡情地想了，盡情的說了。興趣在，效果就錯不了。

結(jié)合文本，拓展自己的生活經(jīng)歷。如生活中有沒有像“牧羊人”這樣無私奉獻的人，他們馬上想到了雷鋒。我再補充《感動中國》中“楊善洲、白方禮”的故事。對于不知道的東西，他們很新奇，也很專注。再如你是否有過莫頓亨特這樣的“困難”境地，又是如何突破的。結(jié)合文中很多處的“心理描寫”，寫寫課前“三分鐘演講”你的心理狀態(tài)，或你觀察到的別人的狀態(tài)，引導他們用眼睛看，用心揣摩，用文字如表達。再如學《貓》時，對于作者由于不喜歡而導致的冤案，又無法表達歉意的反思，你是否曾經(jīng)冤枉過別人，或被別人冤枉過，用實例加深對作者心理情感的理解。結(jié)合實際生活，他們回答很熱烈，原來好多都被家長或老師或村人冤枉過，確實很委屈。根深蒂固的“錯覺”或“偏見”會把人誤導，我們要提醒自己不要妄下斷語，不要輕易評價，而要用事實說話、做事?！拔矣X得”，好多時候并不是褒義，主觀臆斷，會干擾正確判斷，千萬不要帶著有色眼鏡去看待人事物。

充分地讓他們讀。如分角色讀、演讀，他們樂趣無限。最最重要的是在角色中，他們更深的理解了文意和人物。再輔以學生互評，他們樂此不疲。《秋天的懷念》中母子對話的演讀，《走一步再走一步》中父子的分角色讀，都給了我一個驚喜。在讀、評中，一步步深入理解了母親和父親，在細節(jié)中更讀懂了母親那小心翼翼的愛，懂了父親的從容、鎮(zhèn)定、耐心，也是一種智慧。讀中悟，讀中學，人物就鮮活了，就站立了。情感就凸顯了，就明了了。

背誦檢查，聽寫糾錯，都是放手學生互查互糾。背，都站立起來，活動活動筋骨，抖擻抖擻精神。提問者準確地問，回答者認真地答。在互問中尋找差距，在監(jiān)督中共同學習。寫，人人當老師，在查別人的時候，又檢查了自己。唯有細心，方可看出錯誤。解脫了我，又成全了他們。這樣的“背、寫”查，他們樂意，老師稱意。最終教“大收官”，找出集中問題，著重指出，效果真的好。

專注地投入，需要合理的方法。趣味，應該是七年級語文最該做的事情。不拘泥于分數(shù)，又不脫離基礎，讓語文有趣有效有味，是永遠的功課。