我所說的一切都可能是錯(cuò)的！
即使你贊同我的觀點(diǎn)，你的生活也不會(huì)因此有任何改變！
除非——你采取了相應(yīng)的行動(dòng)。
（本文約1800字，請(qǐng)花4分鐘來閱讀。）
系列引子
（請(qǐng)參考本系列前四篇。）
每個(gè)單詞或者詞組，我會(huì)舉兩個(gè)例句。一個(gè)例句來自日常用語，較簡單。另一個(gè)例句來自我讀過的學(xué)術(shù)論文或者專著，較復(fù)雜。后者我會(huì)注明出處。
56. to the fore 凸顯出來，脫穎而出
可取代詞匯： prominent
用法： fore作名詞就是“前面”的意思，你只要想著before是什么意思，一下就可以記住。這個(gè)詞組常和come和bring在一起使用，搭配為something come to the fore和something brings something else to the fore。字面意思就是“來到前面”，引申出來就是“凸顯出來”。在學(xué)術(shù)語體里，“走向前臺(tái)”的往往是problem, issue, question, idea等。
例句：
A number of low-budget independent films brought new directors and actors to the fore.
許多低預(yù)算的獨(dú)立電影使一些新的導(dǎo)演和演員們嶄露頭角。
The cognitive revolution was largely a normative anti-behaviorist counter-revolution, whose inspiring legacy was to bring to the fore the importance of cross-disciplinary collaboration. (Nunez et al, 2019, p. 789)
認(rèn)知革命很大程度上是標(biāo)準(zhǔn)的反行為主義的“反革命”，它振奮人心的遺產(chǎn)是把跨學(xué)科合作的重要性凸顯了出來。
英語小貼士：英語里有不少動(dòng)詞詞組，它的標(biāo)準(zhǔn)用法是把賓語放在詞組里面，比如上面句子里的bring something to the fore和take something into consideration等。但是，當(dāng)something是一個(gè)很長的詞組時(shí)，我們需要把這個(gè)something放在整個(gè)動(dòng)詞詞組的后面去，以降低聽話人或者閱讀者理解起來有難度。例如，We have to take into consideration the special context in which the target lexical units are used.
57. pertinent 相關(guān)的，中肯的
可取代詞匯： relevant
用法： 其實(shí)pertinent和relevant都是典型學(xué)術(shù)詞匯。有意思的是，如果你去查“中肯”的英文，大概率看到的是relevant，但是以我的理解，pertinent的意思更接近我們中文的“中肯”。和pertinent搭配的名詞常見的有：information, issue, suggestion, question等。和relevant一樣，pertinent最常用的搭配是A is pertinent to B。
例句：
She had asked some pertinent questions.
她問了一些相關(guān)的問題。
This area (left parietal cortex), generally assumed to be pertinent to auditory and articulatory aspects, is believed to sub-serve phonological working memory as well. (Wen, Biedroń & Skehan, 2016, p. 14)
這個(gè)一般被認(rèn)為和聽覺及關(guān)節(jié)有關(guān)的區(qū)域（左側(cè)頂葉皮層），據(jù)信也對(duì)語音工作記憶有幫助。
58. invariably 不變地，不可避免的
可取代詞匯： inevitably, inescapably
用法： variable就是“可變的”，在論文里面經(jīng)常是“變量”的意思。in-是個(gè)前綴，加上就變成的“不可變的”，然后加個(gè)副詞后綴-ly，invariably就誕生了。在學(xué)術(shù)語體里，我們使用invariably表示一個(gè)情況總是發(fā)生，常常跟著almost后面。
例句：
They almost invariably get it wrong.
他們幾乎總是將它弄錯(cuò)。
Lastly, the researchers observed that children almost invariably failed to reproduce genitive relative clauses, despite a very short distance between filler and gap. (Hilpert, 2005, p. 175)
最后，研究者們觀察到兒童幾乎毫無例外地?zé)o法產(chǎn)出屬格關(guān)系從句，哪怕filler和gap之間的距離很短。
59. more often than not 通常
可取代詞匯： usually
用法： 我記得我有一位導(dǎo)師很喜歡用這個(gè)詞。我為什么要說我有一位導(dǎo)師呢，因?yàn)樽x博到現(xiàn)在，我已經(jīng)有四個(gè)導(dǎo)師了，四個(gè)，四個(gè)哦。國外大學(xué)教師流動(dòng)性大，沒有辦法。很顯然，這個(gè)詞組不簡潔，但高級(jí)啊，在高級(jí)感面前，簡潔也得讓位。開個(gè)玩笑了，文章還是貴在簡潔，不過這是一個(gè)固定搭配，不存在簡潔不簡潔的問題。
例句：
For instance, if you fail an exam, more often than not the reason might be found in your study habits (or lack thereof).
舉個(gè)例子，假如你考試沒通過，究其原因通常是由于你的學(xué)習(xí)習(xí)慣（或缺乏好的習(xí)慣）。
More often than not, the overall textmatching percentages yielded by the computer programs were interpreted simplistically and unproblematically as evidence of plagiarism. (Hu & Sun, 2017, p. 65)
計(jì)算機(jī)程序返回的總體文本匹配百分比通常會(huì)被簡單不加懷疑地解讀為抄襲的證據(jù)。
60. in lieu of 代替
可取代詞匯： replacing
用法： lieu是一個(gè)比較生僻的詞，在我印象中，好像除了這個(gè)詞組，也沒有什么別的用法。注意in lieu of是一個(gè)介詞詞組，通常在句子中作狀語。
例句：
In lieu of an answer, she just pointed.
她沒有回答，只是指了指。
英語小貼士：像上面這樣的例句，從英文翻譯到中文，沒有問題。但如果從中文翻譯到英文，就很少有人能想到用in lieu of了。從這個(gè)角度看，雙語對(duì)照語料庫是比字典更好的工具。要學(xué)英文的，應(yīng)該使用從英文翻譯倒中文的雙語對(duì)照語料庫。
Thus, in the following sentences, relative and coordinate clauses are used several times in lieu of specifically causative constructions. (Talmy, 2000, p. 514)
因此，在下面的句子里，關(guān)系從句和并列分句被多次使用，以代替專門的使役動(dòng)詞結(jié)構(gòu)。
References
Hilpert, M. (2014). Construction grammar and its application to English. Edinburgh: Edinburgh University Press.
Hu, G., & Sun, X. (2017). Institutional policies on plagiarism: The case of eight Chinese universities of foreign languages/international studies. System, 66, 56-68. doi:http://dx.doi.org/10.1016/j.system.2017.03.015
Nunez, R., Allen, M., Gao, R., Miller Rigoli, C., Relaford-Doyle, J., & Semenuks, A. (2019). What happened to cognitive science? Nat Hum Behav, 3(8), 782-791. doi:10.1038/s41562-019-0626-2
Talmy, L. (2000). Toward a cognitive semantics Volume I: Concept structuring system (Vol. 1). Cambridge, Massachusetts: The MIT press.
Wen, Z., Biedroń, A., & Skehan, P. (2016). Foreign language aptitude theory: Yesterday, today and tomorrow. Language Teaching, 50(1), 1-31. doi:10.1017/s0261444816000276
