? ? 期中考試在這個(gè)陰沉沉的天氣中拉開(kāi)了帷幕。

? ? ? 第一科考語(yǔ)文，開(kāi)始的時(shí)候看見(jiàn)學(xué)生認(rèn)真地讀題，謹(jǐn)慎地書(shū)寫(xiě)，過(guò)一會(huì)兒，許多同學(xué)口含筆端，若有所思，筆尖觸碰在桌子上的聲音小了許多，再一會(huì)兒，有伸長(zhǎng)脖子四處張望的，有手扶后腦勺目光飄忽的，有揉眼抖腿伸懶腰的，大約題目把他們難住了，但面臨進(jìn)入初中第一次正規(guī)的大型考試，個(gè)個(gè)還是咬牙堅(jiān)持，一聲聲沉重的嘆氣之后，那種沉悶的刷刷聲又響起來(lái)，學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作文了。

? ? ? ? 看著一張張面色凝重的小臉，不覺(jué)心里也沉重起來(lái)，要是沒(méi)有考試，要是不管分?jǐn)?shù)，學(xué)生該是多么開(kāi)心?。〉?，作為老師，我深知這些“要是”都是不可能的，怎樣才能讓學(xué)生面帶笑容進(jìn)考場(chǎng)，心懷喜悅出考場(chǎng)，恐怕才是我們要考慮的問(wèn)題。

? ? ? ? 看著這份考查學(xué)生綜合能力的語(yǔ)文試卷，再結(jié)合平時(shí)學(xué)生的答題狀況，我覺(jué)得語(yǔ)文能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，它得慢慢來(lái)。

? ? ? ? 寬泛地說(shuō)，語(yǔ)文能力就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力，而所謂的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不易。就拿聽(tīng)來(lái)說(shuō)吧。正常的孩子在聽(tīng)這個(gè)方面好像沒(méi)問(wèn)題，能聽(tīng)見(jiàn)，家長(zhǎng)也不覺(jué)得孩子在聽(tīng)的方面有問(wèn)題。但是語(yǔ)文中的聽(tīng)，絕不僅僅是生理上能聽(tīng)見(jiàn)就算的，得聽(tīng)得懂，聽(tīng)得明白，在聽(tīng)的過(guò)程中，理解意思，明確意圖，才叫能聽(tīng)。我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)要聽(tīng)講就是這個(gè)意思，而不僅僅是聽(tīng)見(jiàn)。事實(shí)上，一部分同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候，不明所以，抓不住重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)不了要求，這就不算會(huì)聽(tīng)，換言之，就是聽(tīng)的能力不強(qiáng)。當(dāng)然，每個(gè)年齡段對(duì)聽(tīng)的要求也不一樣，學(xué)生聽(tīng)的能力的培養(yǎng)也不局限于課堂，所以這種能力的培養(yǎng)應(yīng)該算個(gè)細(xì)活，也是個(gè)慢活。其他的幾種能力更不用說(shuō)，都得慢慢來(lái)。

? ? ? 可是我們現(xiàn)在是個(gè)講速度的時(shí)代，啥都要求效率，什么都比質(zhì)量。在教學(xué)中，分?jǐn)?shù)就是質(zhì)量的代名詞，可是無(wú)論家長(zhǎng)老師再怎么急，學(xué)生的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)就是上不去。不是學(xué)生不夠用功，而是還沒(méi)到那個(gè)時(shí)節(jié)。就像培育一盆花，在生根發(fā)芽長(zhǎng)枝節(jié)的時(shí)候，別奢望它開(kāi)出美麗的花兒。如果耐不住性子，一味指責(zé)埋怨，或者想要尋求什么速成，根不深，葉必不茂，更別提開(kāi)花結(jié)果了。

? ? ? 凡事都有自己的規(guī)律，欲速則不達(dá)的道理不難懂，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)要有序進(jìn)行，慢慢來(lái)。

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