號外號外！為了方便牛爸牛媽了解小蝸牛們這一天的生活狀態(tài)！蝸牛小喇叭正式開播！

作文頒獎啦

早上來到教室的第一件事，就是頒獎！昨天晚上批改完作文以后，評出10位作文百分獎和作文新秀獎。這樣，既能樹立榜樣，又能鼓勵后面的孩子保持寫作的興趣。作文怎么可能一百分呢？其實，只要是學生能夠按照要求完成作文的書寫，就可以得滿分。我們不能苛求學生必須用上好詞好句，必須用上精彩句段。因為這兩個標準都是模棱兩可，又好的詞句，是不是意味著就有壞詞壞句？

倒下的樹

倒下的樹為何還活著呢？只因它想陪著小鳥一起唱歌，看夕陽。除了這原因，還有其他可能嗎？每個孩子都有不同的看法，有的說樹想象要陪男孩子一起玩耍，有的說樹希望看到更加精彩的世界……

誰又會因我們或者活著？那還用說，肯定是我們的親人和朋友。在這樣叩問中，詩歌與孩子們的生命貼近了很多！

觀察的重要性

本周圍繞著觀察學習兩篇課文，那么觀察還有什么好處？通過交流平臺的梳理，學生明白了觀察可以更好的了解事物，還能有新的發(fā)現(xiàn)。課堂上，學生讀得滾瓜爛熟。結果寫的練習冊，出錯的可不算少?？磥恚瑢W生的思維積極性還停留在惰性階段。

“小試牛刀”這個環(huán)節(jié)，我們討論這兩個片段蘊藏的寫作密碼，學生們很快發(fā)現(xiàn)了。那誰能有自己的話說一說自己觀察的東西呢？小威從看、摸、聞、嘗四個方面進行了描述，挺不錯！有了好的示范，接下來的交流迎來了高潮！平時不愛說話的小畫用了一句特別出彩的句子“聞起來有一股淡淡的酒香”……言為心聲，學生的語言總有被點亮的時刻！

系鞋帶比賽

做完廣播操，我們的系鞋帶比賽就要開始了。我發(fā)現(xiàn)有將近一半的學生都沒有穿系鞋帶的繩子。不過，這也不影響其他孩子來一次小小的比賽。來回看了幾遍，確認學生的鞋帶已經全部解開！一聲令下，只見大家低著頭，快速的打著結！還沒等我反應過來，小舒已經站起來了！很快，陸陸續(xù)續(xù)又有幾個學生完成了挑戰(zhàn)！一分20秒的時候，全部挑戰(zhàn)成功！那些沒有鞋帶的調皮鬼，也趁機站起來起哄！第二輪比賽開始了，這次最快的是小涵同學。后面的學生如同雨后春筍般冒了出來，我的眼都不夠用了。兩個小助手，也沒有辦法。不管怎樣，他們自己確定了一二名。

蝸牛班的真蝸牛

昨天篩查的幾只小蝸牛們，字帖完成的怎么樣？一檢查，他們又被抓了個現(xiàn)行，竟然一點也沒有寫。難怪，他們會落后別人很多了。別人走的時候，他們只顧著說說笑笑；人家玩的時候，他們也跟著玩得可高興。結果，又碰上一個有點懶的老師，這可把他們樂壞了……這段時間，我得緊盯著他們，至少往前跑兩步。

圖書漂流啦！

由于種種原因，參與漂流的圖書直到今天才到齊。學生上臺隨機挑取一本漂流圖書作為自己的第一站，有的孩子挑自己的，就連忙跟別人換一下；有的挑到的書，并不習慣，也只能先讀完。就這樣，還有幾個孩子沒有得到漂流的圖書。原來，還有3個孩子沒有帶書。沒有辦法，只好先從圖書柜里拿出幾本書臨時充數(shù)。盡管我講的比較清楚，依然有幾個娃娃暈乎乎地把拿到的圖書交還給原主人，或者拿回自己的圖書……不管怎樣，一本圖書的神奇旅程即將開始！

批改練習冊

延時課上，學生寫作業(yè)，我趁機批改大家的練習冊。面批最大的好處，就是能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并反饋給學生。針對大家存在的共性問題，我也可以及時的記錄下來！方便講評的時候，有的放矢，提高學習效率！

發(fā)火

快要放學的時候，小丞和小翰兩個人不停地做小動作，提醒了幾次，他們絲毫不在意。然而，更惹人生氣的事情發(fā)生了，兩人動手玩打起來。我還沒有剛阻止他們的進一步沖突，小丞委屈地說：“都是他先動手了，為啥光說我！”我盯著他看了半天，聲音瞬間提高了幾倍，將自己的情緒傾瀉出來。此刻，他倆也不吵了，只是看著我。等我改完作業(yè)的時候，他們早已恢復如初。只剩下我還是氣鼓鼓的，頭疼了好一大會兒，整個晚上也是木木的……何苦呢？氣大傷身，引以為戒！