除了學(xué)業(yè)，父母還能和孩子談什么？
——讀《親愛的孩子，見字如面》有感
當(dāng)下，不管是在哪個(gè)學(xué)段（幼、小、中）的家長(zhǎng)聊天群里面，我們大都可以感受到一種相同的東西——焦慮。焦慮什么呢——學(xué)業(yè)、前途、未來……所以焦慮什么就“雞”什么——有應(yīng)試性質(zhì)的幼小銜接、補(bǔ)習(xí)班、提高班；也有打著“素質(zhì)教育”旗號(hào)的興趣班。近年來，這種情緒在家長(zhǎng)身上出現(xiàn)得似乎越來越早，以至于——“雞娃”出現(xiàn)了，“牛蛙”出現(xiàn)了；幼兒園中班就去上“幼升小銜接班”了；一個(gè)孩子一周額外上五六門課也不稀罕了。
不是說，學(xué)習(xí)這些東西不可以，但什么事情都講究一個(gè)度，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)“雞血”的程度讓我在糾結(jié)的同時(shí)也很害怕。因此，父母與孩子之間的談話內(nèi)容，除了衣食住行之外，剩下的幾乎都是“學(xué)習(xí)”或由此主題而衍生的內(nèi)容。
我曾經(jīng)讓學(xué)生記錄過一段時(shí)間的“與父母的日常對(duì)話”，并且要求他們根據(jù)記錄寫寫感受。從他們記錄的內(nèi)容來看，日常對(duì)話的內(nèi)容不出所料地主要涉及到兩個(gè)方面：學(xué)業(yè)（成績(jī)、作業(yè)、學(xué)校表現(xiàn)、補(bǔ)課）和物質(zhì)生活（吃、穿、接送），涉及到其他方面的內(nèi)容極其稀少。而絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)這樣的交流，特別是涉及學(xué)業(yè)方面的，表現(xiàn)出一種消極抵抗的甚至討厭反抗的反應(yīng)。雖然很多學(xué)生也知道“爸爸媽媽是為我好”，但是他們無法靠自己去消解這種情緒，“忍耐”已經(jīng)是他們做的最好的反應(yīng)了。即使是我們眼里的好學(xué)生也是如此。當(dāng)然，這樣的記錄和感受調(diào)查畢竟有一定的局限性，但是結(jié)合平時(shí)我們所了解的各種信息，可以說已經(jīng)具有一定的典型性。
一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，是需要各種各樣的養(yǎng)分的。很多孩子讀到初中的時(shí)候，已經(jīng)出現(xiàn)“動(dòng)力不足”的現(xiàn)象，不僅是學(xué)習(xí)，對(duì)自己的人生亦是。究其原因，絕大多數(shù)就是，他們的成長(zhǎng)中，除了學(xué)業(yè)，父母給予的“精神養(yǎng)分”太過稀少。
而王君老師的《親愛的孩子，見字如面》則可以看做是一個(gè)父母與孩子之間交流的范本。書中向我們展示了作為一個(gè)家長(zhǎng)，在孩子的成長(zhǎng)中，除了物質(zhì)與學(xué)習(xí)，還需要給孩子的成長(zhǎng)提供哪些“精神養(yǎng)分”，如何提供等內(nèi)容。
1、 主題
大一點(diǎn)孩子們（我的學(xué)生是初中生）經(jīng)年累月地聽老師和家
長(zhǎng)講道理，特別是講關(guān)于學(xué)業(yè)的道理，聽得已經(jīng)有點(diǎn)厭倦了。很多孩子很希望父母交流點(diǎn)別的內(nèi)容。那么，除了學(xué)業(yè)，可以交流什么呢?
在書中，王君老師以自己的經(jīng)歷與思考告訴自己的孩子，（其實(shí)也是在告訴家長(zhǎng)），一個(gè)人的成長(zhǎng)除了學(xué)業(yè)，還包含了很多其他的東西：愛（愛情、家庭、工作、交往）；對(duì)自我的突破與挑戰(zhàn)；自律；反省；選擇與奮斗；承擔(dān)責(zé)任；交流；堅(jiān)持；欣賞他人；保持對(duì)生命的熱愛；思考……
2、 素材
在寫的關(guān)于對(duì)話的感受中，有不少孩子提出其實(shí)很想聽聽關(guān)于父母自己的經(jīng)歷，不要光是講道理。愛聽故事是人的天性?？墒呛⒆觽儗懙剑捍笕藗兛傁矚g講自己以前多苦啊，多窮啊，你們現(xiàn)在多幸福啊！翻來覆去地講到他們不想聽為止。那么，有什么素材可以讓家長(zhǎng)講給孩子聽呢？我們來看看王君老師在書中談了些什么。
? 以愛為例吧。在我看來，書中提到的“愛”可以再細(xì)分為愛情、家庭、工作交流。
對(duì)于“愛情”這個(gè)話題，絕大多數(shù)家長(zhǎng)幾乎視為洪水猛獸，因?yàn)樗麄冞€是“孩子”啊，還是一個(gè)“未成年的孩子”??！但實(shí)際上，社會(huì)信息發(fā)展如此迅猛，孩子們很早就通過各種渠道接觸到這些信息。但這些信息正確與否，健康與否就很難說了。其實(shí)，現(xiàn)代的父母應(yīng)該也有所察覺，只是他們的少年時(shí)代是這樣被對(duì)待過來的，他們也便只能這么掩耳盜鈴地繼續(xù)下去。王君老師則不然，她很坦然地孩子談這個(gè)內(nèi)容。她用各種素材告訴孩子各個(gè)階段愛情的特質(zhì)，講述了關(guān)于愛情的各種看法，給我們描繪出了愛情的發(fā)展脈絡(luò)。
? ? 在《2016，請(qǐng)喜歡一個(gè)姑娘》中，王君老師以孩子爸爸的最初的感情體驗(yàn)和吳念真的《思念》告訴孩子——青春初期的喜歡，“像水晶一樣澄澈”，“是愛情的前期體驗(yàn)，彌足珍貴”。
? ? 然后用好幾部電視電影——《花千骨》《何以笙簫默》《大魚海棠》等——告訴孩子，如果遇到愛情了：
? ? “愛，要獻(xiàn)給愛自己的人。沒有應(yīng)答的愛要及時(shí)打住、停止。
? ? （對(duì)于愛情，）不要太‘執(zhí)’，不要太‘癡’”，不要較真，不要苛求，不要作繭自縛。
? 彼此的犧牲才有互相的成全。
愛到深處是奉獻(xiàn)；愛到深處是成全，是成長(zhǎng)與自我成長(zhǎng)。
愛，就一定讓所愛之人幸福。愛，一定是兩個(gè)人的共同成長(zhǎng)。”
我們知道，當(dāng)愛情走進(jìn)婚姻，并不一定會(huì)“永遠(yuǎn)幸?？鞓返厣钪?。常常，愛情反而變得復(fù)雜起來。有的從“愛情”變成了“愛”，有的則直接消失了。于是，王君老師從《中國(guó)式關(guān)系》、《小別離》中悟到：
“幸福，從來不是高分學(xué)生的標(biāo)配。
唯有深刻的理解并接納愛人的需要時(shí)，才會(huì)有‘妥協(xié)’之舉”。
在《公公婆婆的愛情》中，我們看到了愛情的美好模樣——“它超越容貌、門第、個(gè)性，更超越歲月?！?/p>
當(dāng)然，愛不止愛情，它還有父子情，祖孫情、朋友情，甚至是——與工作的感情，這些在書中都可以看到。
有時(shí)候，忽然間特意講某個(gè)主題的看法或者道理，會(huì)顯得很不自然，甚至帶有濃厚的說教意味。而王君老師用自己的、長(zhǎng)輩的經(jīng)歷、或者干脆像是閑聊似的談著電影電視，借著這些或真實(shí)或虛構(gòu)的故事就這樣自然而然地把一些東西傳達(dá)給了孩子。
她說：“我們?cè)趧e人的故事中，思考和探索活著的智慧與愛的智慧?！?/p>
講“愛”如此，談其他的主題也如此。
書中還有一組出乎一般人意料的文章——《100公里柴達(dá)木戈壁行散記》。這是一趟“自討苦吃”之行，也是挑戰(zhàn)自我，突破在我之行。正是在天地之間的行走，讓王君老師領(lǐng)悟了很多生命之理。
王君老師就這樣將自己的人生經(jīng)驗(yàn)一點(diǎn)一滴地化成文字，向自己的孩子娓娓道來。字里行間，我們感受到了一位母親對(duì)孩子深深的愛意。
《大魚》也好，《乘風(fēng)破浪》也好，當(dāng)子輩對(duì)父輩所經(jīng)歷過的感同身受時(shí)，兩代之間便會(huì)“彼此理解、接納、和解”。兩代人之間存在代溝是正常的，日常生活中也不會(huì)沒有摩擦，然而，若是有了這樣良好的溝通，有什么是解決不了的呢？
3、 時(shí)機(jī)
當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子身上有某個(gè)問題產(chǎn)生再想去解決的時(shí)候，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)花費(fèi)了很大的力氣去解決，卻收效甚微。在一塊長(zhǎng)滿了草的地里要種莊稼當(dāng)然比在一塊空地里種莊稼累多了。
古語有云：凡事預(yù)則立。王君老師的做法是預(yù)先在空地里撒好種子，等待合適的時(shí)機(jī)讓它自己發(fā)芽生長(zhǎng)。
在書中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的語句：“孩子，媽媽相信你能慢慢理解……”；“孩子，媽媽祝愿你……成為你自己，完成你自己”“如果你長(zhǎng)大……”；“對(duì)你會(huì)不會(huì)也有一些啟發(fā)呢”；“你漸漸長(zhǎng)大，也會(huì)遇到很多類似的困擾……”；“親愛的孩子，讓我們一起向姨婆學(xué)習(xí)，無論在哪種生命境遇下……”；“媽媽祝愿你能夠……”；“孩子，用這兩只手支撐你的人生……”“親愛的寶貝，你的青春期即將到來……如果有一天，你感興趣了，再來讀讀，如何”……
你看，這些無一不是在告訴孩子，當(dāng)你人生中遇到一些事情，當(dāng)你迷茫時(shí)，可以從媽媽這兒得到一些指點(diǎn)。然而從說話的語氣中，我們可以感受到，這些指點(diǎn)并不是一本正經(jīng)板著臉的說教，而是帶著一位母親對(duì)于孩子成長(zhǎng)的欣喜與祝福。
4、 態(tài)度與情感
? 中國(guó)大多數(shù)的父母有這樣的傳統(tǒng)：即無論在別人面前怎么明里暗里稱贊自己的孩子，但是在孩子面前卻很少直接表?yè)P(yáng)。小時(shí)候還好些，孩子越是長(zhǎng)大，仿佛那些缺點(diǎn)也跟著越長(zhǎng)越多似的。越是長(zhǎng)大，父母與孩子之間，面對(duì)面的表?yè)P(yáng)和直接表達(dá)情感仿佛是不好意思宣之于口的事情一樣。
而王君老師在書中則是從不吝嗇對(duì)于孩子的肯定與欣賞?！昂⒆?，媽媽也想起來你，你從小就非常獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)”；“你的表現(xiàn)，越來越像一個(gè)小小男子漢了”；“兒子你的表現(xiàn)很紳士”；“……因?yàn)橛心愕呐惆槎滞獾販嘏?；“成長(zhǎng)，讓你不僅個(gè)子長(zhǎng)高了，心靈也變?nèi)彳浟恕?；“沒有人正式教過你，因?yàn)閻郏孕枰讌f(xié)，但兒子，你自己學(xué)會(huì)了”；“媽媽一直覺得，你是一個(gè)情商很高的孩子”；“你懂得尊重人，懂得愛”；“在這個(gè)方面，你從小就是媽媽的榜樣”……媽媽要向你學(xué)習(xí)；“從此我知道了你的成長(zhǎng)：你在很多方面已經(jīng)超越了媽媽……”；“你是媽媽最好的老師”；“按照現(xiàn)在的說法，你的價(jià)值觀很正”……你看，除了學(xué)業(yè)，在孩子的成長(zhǎng)中，可供表?yè)P(yáng)的方面其實(shí)有很多很多啊。字里行間，你讀出一位母親為了孩子的成長(zhǎng)而感到欣慰與自豪嗎？
所以，我忍不住想說，親愛的家長(zhǎng)，如果在生活中，你實(shí)在不好意思直接表達(dá)你對(duì)孩子的情感，也不妨付之于文字啊。
