一、導(dǎo)入，介紹學(xué)習(xí)方法

師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐。今天我們一起學(xué)習(xí)《唐詩三首》。在大唐浩瀚的詩海中，這三首詩歌閃耀著別樣的光芒，這種光芒叫悲憫。（屏顯）所謂悲憫，就是對(duì)人間苦難有一種感同身受的情感，對(duì)苦難中的人給予關(guān)愛，與苦難中的人們共情。這三首詩歌對(duì)“悲憫”有著形象具體的注解，這節(jié)課我們就通過這三首詩歌來學(xué)習(xí)知識(shí)分子的悲憫情懷。

師：學(xué)習(xí)詩歌有很多種方法，像這三首表現(xiàn)內(nèi)心掙扎靈魂求索的詩歌，比較適合用矛盾分析法來學(xué)習(xí)。這節(jié)課我們就來習(xí)練這種方法解讀詩歌。這節(jié)課的活動(dòng)有三個(gè)（屏顯）：

活動(dòng)一：朗讀矛盾句

活動(dòng)二：品析矛盾段

活動(dòng)三：思辨矛盾篇

圖片

二、朗讀矛盾句，讀懂《賣炭翁》

師：好，下面進(jìn)行第一個(gè)活動(dòng)，咱們先來學(xué)習(xí)《賣炭翁》。這首詩歌中，有一個(gè)句子因?yàn)榍昂竺芏蔀榱饲Ч琶?。?qǐng)大家先聽名家朗讀，找一找是哪個(gè)句子。

（屏顯詩歌，標(biāo)注了重點(diǎn)字音。播放方明朗讀音頻）

師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生1讀：可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。

師：是不是這一句呢？

生齊：是

師：怎么用你的朗讀把這個(gè)矛盾表現(xiàn)出來呢？大家琢磨琢磨，在重音、節(jié)奏拖音等等這些方面做一點(diǎn)小小的設(shè)計(jì)，把這個(gè)矛盾對(duì)比讀出來。請(qǐng)你再來試試，突破一下自己。（生讀，比上一次讀得有進(jìn)步）

師：非常好，這個(gè)同學(xué)語調(diào)低沉，表情也非常到位。請(qǐng)你來讀讀看。

生2：可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。

師：節(jié)奏處理得很好。想一想哪些字可以重讀？再來試一試。

生2再讀。

師：不錯(cuò)不錯(cuò)，有進(jìn)步。

生3生4生5朗讀。

師：你讀得真好，教教大家怎么把這個(gè)句子的矛盾對(duì)比讀出來。來，你示范讀，大家跟讀。

生5教大家讀。

師：同學(xué)們，詩緣情，詩歌是用來表達(dá)詩人情感的。通過朗讀這個(gè)矛盾句，你讀出了詩人什么樣的悲憫情懷呢？

生6：比較悲慘。只穿著單薄的衣服，但是卻想著天氣更加寒冷。說明他很悲慘。

師：你讀出來了賣炭翁的處境悲慘。詩人看到這樣悲慘的情景，他有什么樣的情感呢？

生7：詩人感到非常的同情，有一種憐憫。

生8：他身上穿的很少，但他希望天更冷，這樣他的炭才能賣的出去。

師：詩人清楚地知道賣炭翁的心理，他懂得賣炭老人的艱難處境。這就叫作設(shè)身處地，這就是感同身受，對(duì)不對(duì)？

師：這個(gè)時(shí)候呢，白居易在朝廷做左拾遺，負(fù)責(zé)指出皇帝的統(tǒng)治有疏漏的地方。他并沒有看見賣炭翁這個(gè)人也沒有經(jīng)歷這件事，但是他細(xì)膩地描繪出了賣炭翁艱難的生存處境。歷史上有很多像白居易這樣的知識(shí)分子，他們雖然身處朝堂，但是他們看見了，并且能夠懂得百姓的疾苦，我覺得這是悲憫情懷的第一個(gè)層級(jí)——看見（板書）。

三、品析矛盾段，讀懂《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

師：抓住句子前后的矛盾，朗讀揣摩，咱們就讀懂了詩人的情感。接著我們用這個(gè)方法學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。我知道這首詩大家已經(jīng)學(xué)過了，那現(xiàn)在咱們?cè)倩仡櫼幌?，把詩歌讀一讀，想一想，這首詩里面有一些段落前后抒發(fā)的情感是不是有矛盾。各自朗讀詩歌。

（學(xué)生自主朗讀詩歌）

師：哪些段落前后抒發(fā)的感情有矛盾反差呢？

生9：第四段。

師：它和哪一段構(gòu)成了情感上的矛盾反差？

生9：第三段。

師：能不能闡釋一下？為什么構(gòu)成了矛盾？

生9：自己的房子被風(fēng)吹破了，但是他仍然希望那些跟他一樣沒有房子住的人能夠有更好的生活環(huán)境。

師：房子被風(fēng)吹破了，又經(jīng)歷了暴雨，咱們一般人心里會(huì)想什么？

生9：希望能夠走出困境，然后有更好的生活。

師：我可能會(huì)想，唉，我的房子破了，我以后住在哪里呢？來，你還發(fā)現(xiàn)哪些段落是前后有矛盾反差的？

生10：第二段和第四段也有矛盾。那些小孩子把風(fēng)吹下來的茅草抱走了，但是他并沒有生氣，他也沒有去追這些小孩子。

師：當(dāng)茅草被這些頑童抱走的時(shí)候，他“歸來倚仗自嘆息”，按照我們常人的心理，這個(gè)時(shí)候他嘆息自己什么呢？

生10：自己的房子被吹破了，該怎么辦呢？

生11：想起自己的困苦凄涼，生活太艱難了。

師：唉，我太難了。大家看，按照我們的想法，秋風(fēng)吹走了屋頂?shù)拿┎荩铱渴裁磥碚陲L(fēng)擋雨呢？但是杜甫想的是什么？來讀一讀。

生齊（語調(diào)平淡）：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！

師：大家的朗讀需要提升一下，大家看這一節(jié)詩，前半部分每一句的最后一個(gè)字分別是“間”“顏”“山”，我們稱之為韻腳，中間是開口音“α”，所以我們讀這樣的字句音調(diào)要昂揚(yáng)，要讀得明朗開闊。后半部分，“嗚呼，何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，韻腳“屋”“足”是閉口音，非常有力，杜甫詩歌沉郁頓挫的特點(diǎn)在這一節(jié)中表現(xiàn)得特別充分。所以我們讀前面的時(shí)候要讀出開闊明朗，讀后面的時(shí)候要讀的沉穩(wěn)有力。好，我們?cè)僮x。請(qǐng)?jiān)蹅儼噙@位朗讀最好的同學(xué)讀前三段，大家來讀第四段。

師：你覺得前面三段要怎么朗讀？

生12：無奈，嘆息，憂傷。

師：果然是朗讀高手。來，咱們對(duì)比著讀。你讀完一段，大家就讀第四段，明白吧？

生12：八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅，茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。

生齊：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏!風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！

（生讀2、3段和第4段。讀得越來越好）

師：好，同學(xué)們，通過這些矛盾段的朗讀揣摩，你讀出了詩人怎樣的悲憫？

生13：詩人由自己的悲慘處境想到正在經(jīng)歷戰(zhàn)亂而無法歸家的人們，表達(dá)了詩人推己及人、舍己為人的感情。

師：推己及人，舍己為人。這兩個(gè)詞用的好，第一遍學(xué)得非常好，你們老師教的好。還有嗎？

生14：他寧愿自己受苦，也要讓別人得到安逸的那種偉大的感情。他憂國憂民，當(dāng)時(shí)他在那種處境中，推己及人，想的更多是別人。

師：這個(gè)時(shí)候杜甫是什么樣的處境，剛才我們?cè)诶首x中當(dāng)中已經(jīng)體會(huì)到了。孟子說：窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下。杜甫以窮困之身懷濟(jì)世之志，剛才那位女生用“偉大”這個(gè)詞語來形容，我們稱杜甫是詩圣，這就是圣人的情懷。在飄轉(zhuǎn)流離中，他看到“朱門酒肉臭，路有凍死骨”；在漂泊無依時(shí)，他寫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”；風(fēng)吹雨打中，他想的是“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，仿佛全天下的苦難他愿意一個(gè)人承擔(dān)。這是中國知識(shí)分子悲憫情懷的更高層級(jí)——身處困境，擔(dān)荷苦難。（板書：擔(dān)荷）

四、思辨矛盾篇，讀懂《石壕吏》

師：我們接著用矛盾分析法來學(xué)習(xí)《石壕吏》這首詩。大家讀《石壕吏》的時(shí)候，有沒有發(fā)現(xiàn)這首詩歌在篇章上有個(gè)大矛盾？（屏顯詩歌）同學(xué)們預(yù)習(xí)的時(shí)候一定注意到了，這首詩歌中杜甫一直在場，他寫“暮投石壕村”，從“暮”到“夜”到“夜久”到“天明”，他看見了這出人間悲劇，但是他卻像隱身了一樣，沒有任何動(dòng)作，連一句同情的話都沒有說。這個(gè)矛盾怎么解釋呢？

師：對(duì)于這首詩篇章上的這個(gè)矛盾，康震教授是這樣解釋的，大家來聽一聽。（播放康震講座視頻的后半部分，2分鐘）

師：康震教授這個(gè)講座視頻在網(wǎng)上引起了軒然大波，大家有空可以搜索一下看一看相關(guān)的評(píng)論。對(duì)于這首詩，康震教授認(rèn)為杜甫在詩中沒有做任何評(píng)價(jià)，因?yàn)樗苊埽韧槔咸譃閲覔?dān)憂，難以判斷抉擇只能不置一詞，所以他忠實(shí)記錄，沒有評(píng)價(jià)。我很尊敬的王開東老師是這樣說的，這首詩在逼真的客觀描述中，讀者已經(jīng)能感受到詩人內(nèi)心的悲憤和同情，把杜甫藝術(shù)手法的選擇當(dāng)成杜甫真實(shí)的人生困境，實(shí)在太荒唐了。（屏顯兩種觀點(diǎn)）

師：那么同學(xué)們，現(xiàn)在問題來了，對(duì)于《石壕吏》篇章上的這個(gè)矛盾，你贊同誰的觀點(diǎn)呢？大家把這首詩再讀一讀，同桌之間可以討論一下。

（生讀詩，同桌討論）

師：我們思考問題要依據(jù)詩歌。有同學(xué)說兩個(gè)觀點(diǎn)都有道理，這很好，同學(xué)們可以有自己的和他們不同的觀點(diǎn)。好，我們來說一說吧。

生15：我覺得他是在客觀描述中傳達(dá)悲憫，文中有這樣一句話，“吏呼一何怒！婦啼一何苦！”小吏的叫聲非常的兇狠，老婦人的啼哭非常痛苦。還有下面“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，能感受到老婦人當(dāng)時(shí)的那種無助，但是為了自己的孫子就不得不這樣做。

師：這位同學(xué)的觀點(diǎn)是“吏呼一何怒！婦啼一何苦！”中兩個(gè)“一何”，兩個(gè)感嘆號(hào)，已經(jīng)把作者的悲憫傳達(dá)出來了。結(jié)合詩歌中具體的語句來闡釋觀點(diǎn)，做得非常好。

生16：我感覺兩個(gè)觀點(diǎn)說的都有道理，杜甫的確是兩難，他當(dāng)時(shí)也是一個(gè)做官的嘛，他一邊是同情老太太的，一邊是擔(dān)憂國家的前途，所以他只能忠實(shí)記錄；然后又在記錄的過程中呢，表達(dá)了自己對(duì)老婦人那種無奈無助的悲憫。

師：你綜合了兩個(gè)觀點(diǎn)，非常有想法的小姑娘，這就叫思辨，敢于說出自己的想法，敢于說出不同的觀點(diǎn)。

生17：我也覺得是他于客觀描述傳達(dá)悲憫。因?yàn)槎鸥λ皇且粋€(gè)新聞?dòng)涗浾?，他也不是一個(gè)寫論文的，他只是一個(gè)詩人，是一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩人，那既然他解釋了自己去寫真自己的話，他很理智，他寫的詩歌想要表達(dá)一些東西，傳達(dá)一些想法。我看老師您發(fā)的寫作背景，杜甫從新安、潼關(guān)、石壕等地經(jīng)過，這么多地方讓他看到的不會(huì)只有這個(gè)場景，他肯定還看到了千家萬家像這位老婦人一樣的這種悲苦，那他寫這首詩，他就是想從這個(gè)小的事情之中，讓大家看見一個(gè)大的場景，看見一個(gè)國家在風(fēng)雨飄搖之中的悲苦，從小的方面去反映另外一個(gè)大的方面。所以他是在客觀的描述中傳達(dá)他心中的對(duì)國家處在風(fēng)雨飄搖危難之際的悲涼，憂國憂民。

師：這個(gè)同學(xué)的思考問題的方法特別好，他運(yùn)用勾連整合的方式，把杜甫的生活經(jīng)歷，還有他的其他作品放在一塊兒統(tǒng)整提煉，形成自己的觀點(diǎn)。老師很欣賞你的觀點(diǎn)，杜甫在流離的過程中見到了千家萬戶這樣的悲劇，他心里痛苦萬分。這萬千苦痛他要通過一首詩歌傳達(dá)出來，呼天搶地是不能表達(dá)這種豐厚情感的，有一個(gè)詞語叫做長歌當(dāng)哭，用“長歌”的形式才能把心中厚重的苦痛矛盾抒發(fā)出來。這個(gè)同學(xué)的思考問題的方式非常值得我們大家學(xué)習(xí)。還有同學(xué)要說嗎？

生18：因?yàn)槎鸥λ吘故莻€(gè)官員，而且我們從他其他的詩歌中也知道了，他是憂國憂民的。當(dāng)時(shí)是叛軍把唐軍擊潰了，唐軍去招兵，這個(gè)時(shí)候杜甫也是為了國家著想很為國家著急。但是從“吏呼一何怒！婦啼一何苦”中可以讀出，老婦人也是很可憐的，所以杜甫才不做任何感情上的表達(dá)，只是如實(shí)的記錄。

師：你覺得是如實(shí)的記錄。這位同學(xué)結(jié)合課文旁批上的注釋來思考問題，闡述觀點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候國家正處在危急的時(shí)刻，杜甫他既為國家的安危擔(dān)憂，又看到百姓所經(jīng)歷的深重的苦難。國家的苦難，人民的苦難，都?jí)涸谒男睦?。痛定思痛，怎么把這個(gè)痛傳達(dá)出來的，這位同學(xué)贊同客觀真實(shí)的記錄，你還有什么見解嗎？

生19：我覺得是在客觀描述中傳達(dá)悲憫。因?yàn)槲矣X得這首詩他雖然沒有說做任何判斷，說好說壞，但是他的字里行間里都是表達(dá)了對(duì)于老婦人那家人的悲憫。我覺得有時(shí)候描寫可能比直接議論抒情會(huì)更好。

師：在客觀描述中，那種沉痛那種矛盾那種為國家為人民擔(dān)憂的情感都流露了出來。沉痛中有思索，清醒面對(duì)，理性表達(dá)，用悲憫喚醒更多悲憫。同學(xué)們，來，讓我們通過朗讀再來體會(huì)一下杜甫這種沉痛的思索理性的表達(dá)。

（屏顯，生讀）

三男鄴城戍。一男附書至，

二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！

室中更無人，惟有乳下孫。

有孫母未去，出入無完裙。

老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸。

急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。

夜久語聲絕，如聞泣幽咽。

天明登前途，獨(dú)與老翁別。

圖片

師：從《石壕吏》這首詩中，我們看到了另一個(gè)層級(jí)的悲憫情懷——思索苦難，長歌當(dāng)哭。（板書：思索）同學(xué)們，這就是中國古代知識(shí)分子的悲憫情懷?。荷砭映?，看見懂得百姓“衣正單，愿天寒”的生存之苦，是設(shè)身處地、感同身受的悲憫；身處苦難，經(jīng)受狂風(fēng)驟雨的擊打卻想著“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，甘愿受凍而死，是自我犧牲、擔(dān)荷苦難的悲憫；經(jīng)歷苦難，冷靜反思，清醒面對(duì)，用悲痛喚醒悲痛，用良知喚醒良知，是理性厚重的悲憫。

師：隨著時(shí)代的發(fā)展，我們現(xiàn)在的知識(shí)分子有了更高級(jí)別的悲憫，大家看他們（屏顯錢學(xué)森、袁隆平、鐘南山、張桂梅圖片及言論）他們用自己的行動(dòng)，讓中國人民擺脫了受凌辱的苦難，讓人民擺脫了忍饑挨餓的苦難，讓人民走出了瘟疫的威脅，讓孩子們走出了大山、走出了愚昧，他們?cè)谟脤?shí)際行動(dòng)來拯救苦難，我覺得這是知識(shí)分子悲憫的最高級(jí)別。

師：同學(xué)們，什么是悲憫情懷？這三首詩歌給了我們最形象的注腳，老師用一首小詩來總結(jié)，讓我們一起來朗讀。

（屏顯，共讀）

悲憫是溫暖的眼

白樂天用她，看見賣炭翁的苦

蒼蒼的兩鬢，煙火色的臉

那手，瘦骨嶙峋

漆黑如炭

單薄的身體，

在大雪中，瑟瑟發(fā)抖

悲憫是有力的肩

杜子美用她，擔(dān)荷天下的苦

若得廣廈千萬間

大庇天下寒士俱歡顏

茅屋吹破，流離失所

也覺得意足心滿

圖片

師：惟歌生民苦，白樂天與賣炭翁同寒同苦；長歌以當(dāng)哭，杜子美與老翁同悲同哭。

生齊：人能悲憫，便能看見，便能擔(dān)荷，便能主動(dòng)為苦難者發(fā)聲。因?yàn)楸豢匆?，因?yàn)楸粨?dān)荷，天下苦難，也有了使人能夠面對(duì)的理由。

師：這悲憫，在中華民族幾千年的文化史中從來沒有缺失，（屏顯詩句）它從詩經(jīng)源起，到漢樂府，到文天祥，到林則徐，到魯迅，一直到現(xiàn)在的我們。還有我們呀，讀！

（屏顯，共讀）

還有我們呀，

還有我們的點(diǎn)滴行動(dòng)

只為讓這個(gè)世界，

變成溫暖的人間！

悲憫是眼，是肩，是一道光

照亮我們的時(shí)代！

圖片

師：同學(xué)們，讓我們懷著一顆悲憫之心，看見悲苦懂得悲苦抒寫悲憫，肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任，讓我們因悲憫散發(fā)出人性光芒。（完善板書，形成“心”字）

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們用矛盾分析法，通過朗讀、品析、思辨，掌握了讀懂詩歌，讀懂詩人情懷的方法，希望大家以后用這種思維方法來解讀更多詩歌，這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)們，下課。

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