這是我第二次讀乙一的書(shū)，上一次是他十六歲的處女作《夏天、煙火和我的尸體》。

當(dāng)時(shí)看乙一的第一本書(shū)時(shí)，就已經(jīng)覺(jué)得這孩子寫(xiě)東西太過(guò)灰暗，看了讓人情緒不佳，決定再不看他的書(shū)。

可女兒從初中回來(lái)，興沖沖地問(wèn)我，是否讀過(guò)乙一的書(shū)？我誠(chéng)實(shí)回答讀過(guò)一本。

女兒?jiǎn)柫藭?shū)名后，告訴我，《將死未死的青》可比你看的那本好看多了。

“哦？莫非你看過(guò)？”我難以置信。

女兒撓撓腦袋，“其實(shí)我也沒(méi)看過(guò)，我聽(tīng)同學(xué)說(shuō)的?！?/p>

幸虧女兒沒(méi)看過(guò)。因?yàn)槲乙呀?jīng)替她鑒定了一下——這樣的東西實(shí)在不太適合積極、陽(yáng)光、如朝陽(yáng)般熱情的少年看。

書(shū)中雖然闡述了熱門(mén)的校園霸凌現(xiàn)象，但因施暴者是班主任老師和全班同學(xué)，而讓人感覺(jué)到了日本恐怖小說(shuō)中濃濃的變態(tài)味道。

“青”這樣一個(gè)長(zhǎng)相恐怖、神神鬼鬼的角色，也實(shí)在讓人提不起好感。

書(shū)中基本沒(méi)有價(jià)值觀可言。既然老師施加暴力了，于是就可以潛入老師家中，就可以以暴制暴，甚至想要?dú)⑺览蠋熋?？解決校園霸凌的首要方法不是應(yīng)該求助家長(zhǎng)和社會(huì)嗎？

另外，學(xué)校里的小兔子和小雞是無(wú)辜的呀，不能因?yàn)樽约涸馐鼙┝团按?dòng)物，就打算用圖釘戳瞎它們的眼睛吧？

我常說(shuō)，要培養(yǎng)孩子有選擇性地閱讀習(xí)慣。

乙一的書(shū)，已經(jīng)從我女兒的書(shū)單中被我徹底劃掉了。而這次我也下定決心，堅(jiān)決不再看第三本乙一的書(shū)了。