? ? ? ? 這學(xué)期結(jié)束后，有一些迷惑。記得一次聽課結(jié)束后，朱老師說，科學(xué)課是有一定的教學(xué)模式的。聽完后，我就進(jìn)行了反思，科學(xué)課的教學(xué)模式是什么？都知道語文、數(shù)學(xué)、英語有新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課等課型，那科學(xué)課有哪些課型呢？科學(xué)課的課堂只有一個(gè)樣子么？由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，我沒有能力將所有的課型都一一整理歸類，于是就在網(wǎng)上搜集相關(guān)書籍，終于，我找到了一本，貌似是我想要找的，就是這本《小學(xué)科學(xué)教師入門十課》。

? ? ? ?這本書作者以學(xué)生獲取事實(shí)的方法或途徑為基點(diǎn)，將科學(xué)課整理成十種主要課型。我覺得相比以任務(wù)為基點(diǎn)或教學(xué)內(nèi)容為基點(diǎn)或者教學(xué)方法為基點(diǎn)的分發(fā)來說，這種分類方法更具體。

? ? ? ?如：科學(xué)觀察課中《觀察螞蟻》這一課，我的課堂設(shè)計(jì)是先提出問題“螞蟻長什么樣子呢？”讓學(xué)生說一說，然后請學(xué)生觀察昆蟲盒里的螞蟻，并畫出螞蟻的樣子，最后一起來介紹螞蟻的主要的身體結(jié)構(gòu)，最后通過小視頻，介紹螞蟻的生活習(xí)性和特征。

? ? ? ?而這本書的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是，第一步讓學(xué)生用畫筆畫出自己印象中的螞蟻，組內(nèi)交流哪些畫的不一樣，提出探究問題，螞蟻究竟長什么樣子，誰是對(duì)的誰是錯(cuò)的呢？請學(xué)生觀察。第二步觀察活動(dòng)，先要讓學(xué)生說一說研究觀察螞蟻的方法，然后用肉眼觀察，再用放大鏡觀察，繪制螞蟻身體結(jié)構(gòu)圖，最后進(jìn)行交流匯報(bào)和之前的自己畫圖作對(duì)比，介紹螞蟻主要結(jié)構(gòu)的功能。

? ? ? ?通過對(duì)比，我的課堂教學(xué)相比來說，似乎太單一，而且死板。之前想著讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生說，讓學(xué)生總結(jié)，就是將學(xué)生放到了課堂的主體地位，看過人家的精彩課例后，我才意識(shí)到，我的課堂學(xué)生有的只是淺薄意義上的主體地位。他們的思維并沒有被完全的打開。而書中所介紹的這個(gè)課例，不僅有新的知識(shí)，更重要的是糾正學(xué)生對(duì)生活的錯(cuò)誤的前知識(shí)，無論是動(dòng)物的樣子，還是觀察的方法。讓學(xué)生意識(shí)到，科學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是新的知識(shí)，更重要的是方法。

? ? ? ? 認(rèn)真地研究了人家的課例后，我認(rèn)識(shí)到了，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從新的視角觀察習(xí)以為常的動(dòng)物，要設(shè)計(jì)學(xué)生樂于參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、記錄、辯論等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從自我粗淺甚至錯(cuò)誤的觀察到科學(xué)有序的觀察，遵循科學(xué)的研究路徑，獲得觀察能力的提升。我們觀察動(dòng)物和植物的特征不是目的，而是要借助動(dòng)物和植物實(shí)現(xiàn)觀察的目的，要通過這種觀察活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生觀察素養(yǎng)的提升才是目的?？茖W(xué)觀察不是簡單的“看”，而是科學(xué)研究的歷程。