【第四重】教人生
教育的目的是什么？他說，應(yīng)該有三個層次：第一，教學生知識，讓他們通過考試；第二，教學生品格，使他們能夠傳承優(yōu)良的傳統(tǒng)文化；第三，教他們覺悟，讓他們發(fā)展自我，實現(xiàn)超越。
有一天，我突然明白糾結(jié)與痛苦是好事，他能夠幫助我們在理想和現(xiàn)實之間搭建一座橋梁，讓我們既不會脫離實際又能夠胸懷理想。
從某種意義上說，人生是一場徹底的清算，一場與自己的本性進行的戰(zhàn)爭。在這個漫長的過程里，你需要清算智識上的無明，克服意識上的軟弱。你當然可以選擇向古人今人親人朋友陌生人求助，但是歸根結(jié)底，你沒有任何人可以依靠。
理性、理念、理想，是人生的三個關(guān)鍵詞——青年充滿激情，需要理性；中年不缺乏經(jīng)驗，最需要理念；老年過于保守，可重溫理想。
數(shù)學學習的一個重要目的是培養(yǎng)學生獨立思考、用于探究的科學精神和嚴謹縝密、開拓創(chuàng)新的思維能力。
這里面其實有兩個概念需要澄清。
其一，讓每一個學生得到最大可能的發(fā)展，其中包括學位的發(fā)展，包括個人興趣特長的發(fā)展，也包括人格心理的發(fā)展。讓每一個學生在自己的范圍之內(nèi)取得成功，這是每一位學科教師的職責所在。
其二，讓學生的學業(yè)得到充分發(fā)展其實有很多途徑，覺非只有補課一種。
教師在工作中如何才能做到正確的取舍
1.要胸懷全局
2.要目標堅定
3.要拋棄私欲
4.要尊重規(guī)律
達爾文曾經(jīng)說過，他所學到的任何有價值的知識都是自學得來的。
把學習的過程當作一種積極的體驗來看待，這是建構(gòu)主義的觀點。
建構(gòu)主義認為，學習者已有的知識是新知識的生長點，真正的理解只能是由學習者基于自己的經(jīng)驗背景而建構(gòu)起來的。
因此，學習的過程就像造房子一樣，不是我拿到什么材料就能馬上就用，我需要把它同化，同化成已有材料的形狀，然后把它們砌進我的建筑。也就是說，我原有的房子的基礎(chǔ)越扎實，所擁有的基礎(chǔ)材料越多樣，我吸收進來的外部材料就越多，我的學習能力就越強。
旅行是一種廣度的體驗。
讀書是一種深度的體驗。有效的閱讀一定是深度的閱讀。
在宇宙的深處，廣度的體驗與深度的體驗一定是交融的。
體驗是一種主動吸收的過程，是打開心扉的包容和接納。有些人做了三十年的老師卻只有一年的經(jīng)驗，之后的二十九年都是在重復自己。所以說，經(jīng)歷不等于經(jīng)驗。
體驗也是一種能力。
智者不惑，仁者不憂，勇者不懼。
好的教育應(yīng)該具備思想、情感、智慧三個要素。首先，你對教育的理解得有深度，這是思想；其次，師生交往得付出情感；再次，具體工作還得有智慧。
智商是一種思維習慣，情商是一種溝通習慣，堅持是一種性格習慣。
