【第二重】教方法
孩子成長(zhǎng)的過(guò)程就是犯錯(cuò)誤的過(guò)程，因此，面對(duì)此起彼伏無(wú)窮無(wú)盡的問(wèn)題，你必須做好長(zhǎng)期戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備。
在教學(xué)中，教師要控制自己講課的分量，不必講太多，而要把更多的精力放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣上。
在班級(jí)管理中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力。
但是為了不累，因此在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)一定要尋找規(guī)律，找到竅門，迅速提高自己的工作效率。到了第二個(gè)十年，就可以形成自己的工作模式，形成自己的工作特點(diǎn)，在不斷磨合中發(fā)展完善。
教師努力提高的首先應(yīng)是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力足夠強(qiáng)時(shí)，成績(jī)不可能差。
教師需要營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。
于是，我有意識(shí)地安排一些課讓學(xué)生自學(xué)，從我設(shè)計(jì)問(wèn)題慢慢過(guò)渡到讓學(xué)生自己在閱讀過(guò)程中提問(wèn)。我的目標(biāo)是，讓學(xué)生不愿讀教材到自愿讀教材，從不會(huì)讀教材到善于讀教材，從以讀者的身份讀教材到以編者的角度讀教材。
有效果和講道理哪一個(gè)更重要。
溝通不暢的原因有哪些？大家七嘴八舌地討論。首先是家長(zhǎng)過(guò)于嘮叨，同樣的話不停的重復(fù)，孩子的耳朵都聽(tīng)出老繭了，于是他選擇不聽(tīng)。其次是價(jià)值觀的差異，所謂“道不同不相為謀”。代溝的存在是顯而易見(jiàn)的，家長(zhǎng)既不理解也不想理解孩子，孩子便選擇終止溝通。再次是父母的權(quán)威意識(shí)。有些父母表面上看十分開(kāi)明，表示要尊重孩子，但是潛意識(shí)中透露出來(lái)的權(quán)威意識(shí)暴露內(nèi)心的真實(shí)想法，幾次之后孩子便明白了父母的把戲——所謂的理解和寬容都是裝出來(lái)的，內(nèi)心其實(shí)十分惱怒或痛苦。最后則是情緒。家長(zhǎng)與孩子一言不合則惡語(yǔ)相向，情緒失控，于是溝通成了火星撞地球，最終不歡而散。
控制情緒通常是第一步，管理情緒則是第二步，更進(jìn)一步則要學(xué)會(huì)接納情緒。
接納是無(wú)條件的。
教育的目的就是成長(zhǎng)，除此之外不再有其他目的。
有效溝通的基礎(chǔ)是正確的教育理念，以及在此理念指導(dǎo)下對(duì)溝通策略的調(diào)整。
如今數(shù)學(xué)老師都已認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方法只是載體，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)才是核心。
數(shù)學(xué)解題的五個(gè)境界：第一個(gè)境界正確解題，第二個(gè)境界一題多解，第三個(gè)境界一解多題，第四個(gè)境界發(fā)展定理，第五個(gè)境界自己編題。
而成熟的表現(xiàn)之一，便是我會(huì)在實(shí)施一項(xiàng)很重要的教育任務(wù)前首先在腦子里預(yù)演一遍。
寫文章首先要有想法，然后根據(jù)想法組織文字。
建立和每一名學(xué)生保持溝通的機(jī)制，可以有效避免教師的精力被幾個(gè)學(xué)生牽制而忽視那些隱形的學(xué)生。教師要關(guān)心他們，要鼓勵(lì)和幫助他們成為好學(xué)生而不是自暴自棄的人。
教育的目的是讓每一個(gè)人完成自我實(shí)現(xiàn)，更準(zhǔn)確地說(shuō)，是讓每一個(gè)人的個(gè)性得到充分的釋放與發(fā)展。如果我們認(rèn)同個(gè)體的自我實(shí)現(xiàn)重于一切，我們就應(yīng)當(dāng)重新審視我們制定的規(guī)則并且做出合理的修正。
