三年級(jí)，是變化的，是成長(zhǎng)的。三年級(jí)，一個(gè)更廣闊的世界向孩子們打開(kāi)了；三年級(jí)，告別了“我要做個(gè)好孩子”階段，開(kāi)始成為一個(gè)思考者，一個(gè)創(chuàng)造者；三年級(jí)，開(kāi)始在不斷嘗試中研究這個(gè)世界的樣子；三年級(jí)，他們將成為真正的自己。帶著這樣的思考，我和我小精靈們一起踏上了三年級(jí)的旅程，《雷夢(mèng)拉八歲》和我們不期而遇。
作為老師，我深知三年級(jí)是海量閱讀的起步階段，孩子們需要在一本一本經(jīng)典的書(shū)籍里中，提高閱讀能力，提升思維品質(zhì)，所以我希望借助共讀《雷夢(mèng)拉八歲》和孩子們一起感受我們變化的、成長(zhǎng)的三年級(jí)，同時(shí)把孩子帶入海量閱讀的大門(mén)。
《雷夢(mèng)拉八歲》整本書(shū)圍繞著雷夢(mèng)拉的學(xué)校生活和家庭生活來(lái)寫(xiě)。
初讀檢測(cè)
在閱讀整本書(shū)之前，我們先對(duì)孩子的閱讀進(jìn)行了初讀檢測(cè)。在學(xué)校雷夢(mèng)拉遇到的什么煩惱？雷夢(mèng)拉的解決辦法是什么？在家庭中，雷夢(mèng)拉遇到了什么煩惱，她是如何解決的？進(jìn)行初讀檢測(cè)后，學(xué)生對(duì)整本書(shū)有了一個(gè)整體的了解。這樣更有助于我們深度理解文本。
和我們一樣，雷夢(mèng)拉也要上三年級(jí)了。就這樣，三年級(jí)精靈教室的孩子們身邊多了一位美國(guó)小朋友，她的名字叫雷夢(mèng)拉.昆比。八歲的她聰明又可愛(ài)，淘氣又任性。和我們一樣的是，我們都對(duì)三年級(jí)有期待，有憧憬，有想象，也有擔(dān)憂(yōu)，也有對(duì)自己的三年級(jí)生活的期待。
當(dāng)我們的課程與學(xué)生的生活發(fā)生了連接，他們?cè)谡n程中會(huì)有很大的參與度。初讀檢測(cè)后，開(kāi)始通過(guò)細(xì)節(jié)欣賞對(duì)文本進(jìn)行深度解讀。在共讀的過(guò)程中，我們分為兩大塊來(lái)做。
雷夢(mèng)拉的學(xué)校生活
如果說(shuō)初級(jí)檢測(cè)是孩子的第一次完整閱讀《雷夢(mèng)拉八歲》，那么在進(jìn)行第一個(gè)線(xiàn)索的講解時(shí)，我們將進(jìn)行第二次完整閱讀。共同從整本書(shū)中尋找與雷夢(mèng)拉學(xué)校生活有關(guān)的章節(jié)。通過(guò)問(wèn)一些與雷夢(mèng)拉學(xué)校生活有關(guān)的問(wèn)題速答快速回顧讀本，然后進(jìn)行細(xì)節(jié)欣賞。通過(guò)細(xì)節(jié)賞析，讓學(xué)生更加深入地對(duì)文章進(jìn)行思考。
故事開(kāi)始時(shí)，雷夢(mèng)拉第一次坐校車(chē)去上學(xué)。她感到很興奮。我們小精靈也有過(guò)第一次，第一次騎車(chē)，第一次獨(dú)自外出，第一次演講……而讓他們印象最深的第一次是什么呢？我們一起來(lái)瞧瞧吧！
在經(jīng)歷過(guò)雷夢(mèng)拉的學(xué)校生活后，我們會(huì)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)與評(píng)價(jià)。讓學(xué)生用一個(gè)詞概括雷夢(mèng)拉的特點(diǎn)，并從故事中選擇幾個(gè)細(xì)節(jié)支撐你的觀點(diǎn)。
雷夢(mèng)拉的家庭生活
第三遍整本書(shū)閱讀，我們進(jìn)入雷夢(mèng)拉的家庭生活。通過(guò)問(wèn)題速答，讓學(xué)生快速熟悉雷蒙拉家庭生活的有關(guān)章節(jié)。在講這部分的過(guò)程中，我們抽取文章細(xì)節(jié)，分析了書(shū)中語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和心理活動(dòng)描寫(xiě)，讓學(xué)生對(duì)雷夢(mèng)拉這個(gè)人物有一個(gè)更加完整的認(rèn)識(shí)。
再見(jiàn)，雷夢(mèng)拉！
時(shí)光飛逝，三遍整本書(shū)閱讀后，學(xué)生對(duì)《雷夢(mèng)拉八歲》讀本的線(xiàn)索有了清晰的把握。通過(guò)文本中的細(xì)節(jié)分析，學(xué)生對(duì)雷夢(mèng)拉有了一個(gè)更加完整的了解。與此同時(shí)，也到了我們要和雷夢(mèng)拉說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候了。全課程背景下的整本書(shū)共讀，一方面是孩子理解故事蘊(yùn)含的成長(zhǎng)意義，一方面是孩子在整本書(shū)共讀中不斷提高自身的讀寫(xiě)能力。在共讀的過(guò)程中，交給孩子一些關(guān)鍵閱讀策略，比領(lǐng)著他們一章一章的閱讀更有效。在以提高“學(xué)習(xí)力”為核心的課堂，內(nèi)容需要少而透，借助學(xué)習(xí)單，能達(dá)到事半功倍的效果。
三年級(jí)開(kāi)學(xué)后的前兩周，我們遇見(jiàn)了雷夢(mèng)拉。進(jìn)入到雷夢(mèng)拉的世界，經(jīng)歷了她的喜怒哀樂(lè)。因?yàn)槔讐?mèng)拉，我們重新認(rèn)識(shí)了自己。在雷夢(mèng)拉的故事中，有好幾個(gè)讓雷夢(mèng)拉情緒波動(dòng)很大的事件。煮蛋風(fēng)波、老師說(shuō)她是個(gè)愛(ài)出風(fēng)頭的討厭鬼、因?yàn)闆](méi)忍住，當(dāng)著全班同學(xué)的面吐到了地毯上……而我們小精靈也有自己的情緒，不同情況下，情緒的表達(dá)也不一樣。
在結(jié)業(yè)課上，我們一起回顧雷夢(mèng)拉的故事，感受雷夢(mèng)拉的情緒，并分享自己的故事。曹校長(zhǎng)扮演雷夢(mèng)拉，語(yǔ)音告訴孩子很愿意和他們交朋友，如果孩子愿意和雷夢(mèng)拉交朋友，可以給在美國(guó)的她寫(xiě)信。孩子們很興奮，紛紛在信中寫(xiě)下自己的故事。
雷夢(mèng)拉后續(xù)
作為一名三年級(jí)的小學(xué)生，精靈教室的孩子和雷夢(mèng)拉一樣，希望成為大家的依靠。開(kāi)學(xué)第一周“我要成為大家的依靠”這句話(huà)成為了精靈教室的班級(jí)密碼。大家嘴上不說(shuō)，行動(dòng)上都在默默證明，自己可以成為班級(jí)的依靠。
共讀已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生在成長(zhǎng)，精靈教室也在和課程一起成長(zhǎng)。三年級(jí)的雷夢(mèng)拉想要家人可以指望她，希望爸爸媽媽可以把她當(dāng)作大人看待。這是雷夢(mèng)拉對(duì)自己的高期待，她希望可以成為家人的依靠。精靈教室三年級(jí)的孩子同樣如此，這是孩子成長(zhǎng)的內(nèi)動(dòng)力，而有的孩子的內(nèi)動(dòng)力還在沉睡中，需要借助外在力量去喚醒。伴隨著雷夢(mèng)拉的到來(lái)，被賦予了不同能力的獎(jiǎng)杯也來(lái)到了精靈教室。
小海螺獎(jiǎng)，頒發(fā)給精靈教室有夢(mèng)想，甘平庸的孩子。
好餓好餓的毛毛蟲(chóng)獎(jiǎng)，頒發(fā)給精靈教室熱愛(ài)閱讀的“小書(shū)蟲(chóng)”們。
王羲之獎(jiǎng)，這個(gè)獎(jiǎng)?lì)C發(fā)給精靈教室書(shū)寫(xiě)工整的學(xué)生。
小太陽(yáng)獎(jiǎng)
太陽(yáng)使萬(wàn)物生長(zhǎng)，給人溫暖。小精靈的心也當(dāng)如此。每一個(gè)獎(jiǎng)杯都記錄著學(xué)生的成長(zhǎng)。
如果說(shuō)模仿在小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用。那當(dāng)孩子到了八至九歲的時(shí)候，模仿讓位于權(quán)威的需要。孩子不在把自己和環(huán)境混為一體，而是感受到“外面”的世界和自我的分離。這個(gè)年齡的孩子想做出決定，但必須先漸漸發(fā)展出內(nèi)在的精神寄托才有可能。而這些獎(jiǎng)杯 ，是瑞瑞老師對(duì)孩子的一個(gè)高期待，也促使孩子對(duì)自己有一個(gè)高期待對(duì)自己有一個(gè)高期待，對(duì)自己的高期待，是個(gè)體精神的源泉。
時(shí)間如白駒過(guò)隙，雖然雷夢(mèng)拉已經(jīng)離開(kāi)，但是課程仍在繼續(xù)，學(xué)生的成長(zhǎng)仍在繼續(xù)。其實(shí)大家都知道雷夢(mèng)拉是美國(guó)作者貝芙莉.克萊瑞筆下的一個(gè)虛擬人物，但是當(dāng)我們用心去讀這本書(shū)時(shí)，仿佛正在經(jīng)歷她的生活，仿佛她就在我們身邊。這就是讀書(shū)帶給我們的精彩，只要你愿意，在書(shū)中，你可以交到許多好朋友。雷夢(mèng)拉帶給我們的不僅僅是成長(zhǎng)，還有《雷夢(mèng)拉和爸爸》、《親愛(ài)的漢修先生》等國(guó)際大獎(jiǎng)小說(shuō)系列書(shū)籍和生命中的美好經(jīng)歷。
在書(shū)香和思考中，我們?nèi)昙?jí)的畫(huà)卷就這樣緩緩展開(kāi)……
全課程就是通過(guò)課程把知識(shí)和生活發(fā)生鏈接，
讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)建立在濃厚的興趣上，
期待孩子們更多的精彩，
期待全課程帶給孩子們的飛躍！
