三年級，是變化的，是成長的。三年級，一個更廣闊的世界向孩子們打開了；三年級，告別了“我要做個好孩子”階段，開始成為一個思考者，一個創(chuàng)造者；三年級，開始在不斷嘗試中研究這個世界的樣子；三年級，他們將成為真正的自己。帶著這樣的思考，我和我小精靈們一起踏上了三年級的旅程，《雷夢拉八歲》和我們不期而遇。
作為老師，我深知三年級是海量閱讀的起步階段，孩子們需要在一本一本經(jīng)典的書籍里中，提高閱讀能力，提升思維品質(zhì)，所以我希望借助共讀《雷夢拉八歲》和孩子們一起感受我們變化的、成長的三年級，同時把孩子帶入海量閱讀的大門。
《雷夢拉八歲》整本書圍繞著雷夢拉的學(xué)校生活和家庭生活來寫。
初讀檢測
在閱讀整本書之前，我們先對孩子的閱讀進行了初讀檢測。在學(xué)校雷夢拉遇到的什么煩惱？雷夢拉的解決辦法是什么？在家庭中，雷夢拉遇到了什么煩惱，她是如何解決的？進行初讀檢測后，學(xué)生對整本書有了一個整體的了解。這樣更有助于我們深度理解文本。
和我們一樣，雷夢拉也要上三年級了。就這樣，三年級精靈教室的孩子們身邊多了一位美國小朋友，她的名字叫雷夢拉.昆比。八歲的她聰明又可愛，淘氣又任性。和我們一樣的是，我們都對三年級有期待，有憧憬，有想象，也有擔(dān)憂，也有對自己的三年級生活的期待。
當(dāng)我們的課程與學(xué)生的生活發(fā)生了連接，他們在課程中會有很大的參與度。初讀檢測后，開始通過細(xì)節(jié)欣賞對文本進行深度解讀。在共讀的過程中，我們分為兩大塊來做。
雷夢拉的學(xué)校生活
如果說初級檢測是孩子的第一次完整閱讀《雷夢拉八歲》，那么在進行第一個線索的講解時，我們將進行第二次完整閱讀。共同從整本書中尋找與雷夢拉學(xué)校生活有關(guān)的章節(jié)。通過問一些與雷夢拉學(xué)校生活有關(guān)的問題速答快速回顧讀本，然后進行細(xì)節(jié)欣賞。通過細(xì)節(jié)賞析，讓學(xué)生更加深入地對文章進行思考。
故事開始時，雷夢拉第一次坐校車去上學(xué)。她感到很興奮。我們小精靈也有過第一次，第一次騎車，第一次獨自外出，第一次演講……而讓他們印象最深的第一次是什么呢？我們一起來瞧瞧吧！
在經(jīng)歷過雷夢拉的學(xué)校生活后，我們會進行一個總結(jié)與評價。讓學(xué)生用一個詞概括雷夢拉的特點，并從故事中選擇幾個細(xì)節(jié)支撐你的觀點。
雷夢拉的家庭生活
第三遍整本書閱讀，我們進入雷夢拉的家庭生活。通過問題速答，讓學(xué)生快速熟悉雷蒙拉家庭生活的有關(guān)章節(jié)。在講這部分的過程中，我們抽取文章細(xì)節(jié)，分析了書中語言描寫、動作描寫和心理活動描寫，讓學(xué)生對雷夢拉這個人物有一個更加完整的認(rèn)識。
再見，雷夢拉！
時光飛逝，三遍整本書閱讀后，學(xué)生對《雷夢拉八歲》讀本的線索有了清晰的把握。通過文本中的細(xì)節(jié)分析，學(xué)生對雷夢拉有了一個更加完整的了解。與此同時，也到了我們要和雷夢拉說再見的時候了。全課程背景下的整本書共讀，一方面是孩子理解故事蘊含的成長意義，一方面是孩子在整本書共讀中不斷提高自身的讀寫能力。在共讀的過程中，交給孩子一些關(guān)鍵閱讀策略，比領(lǐng)著他們一章一章的閱讀更有效。在以提高“學(xué)習(xí)力”為核心的課堂，內(nèi)容需要少而透，借助學(xué)習(xí)單，能達(dá)到事半功倍的效果。
三年級開學(xué)后的前兩周，我們遇見了雷夢拉。進入到雷夢拉的世界，經(jīng)歷了她的喜怒哀樂。因為雷夢拉，我們重新認(rèn)識了自己。在雷夢拉的故事中，有好幾個讓雷夢拉情緒波動很大的事件。煮蛋風(fēng)波、老師說她是個愛出風(fēng)頭的討厭鬼、因為沒忍住，當(dāng)著全班同學(xué)的面吐到了地毯上……而我們小精靈也有自己的情緒，不同情況下，情緒的表達(dá)也不一樣。
在結(jié)業(yè)課上，我們一起回顧雷夢拉的故事，感受雷夢拉的情緒，并分享自己的故事。曹校長扮演雷夢拉，語音告訴孩子很愿意和他們交朋友，如果孩子愿意和雷夢拉交朋友，可以給在美國的她寫信。孩子們很興奮，紛紛在信中寫下自己的故事。
雷夢拉后續(xù)
作為一名三年級的小學(xué)生，精靈教室的孩子和雷夢拉一樣，希望成為大家的依靠。開學(xué)第一周“我要成為大家的依靠”這句話成為了精靈教室的班級密碼。大家嘴上不說，行動上都在默默證明，自己可以成為班級的依靠。
共讀已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生在成長，精靈教室也在和課程一起成長。三年級的雷夢拉想要家人可以指望她，希望爸爸媽媽可以把她當(dāng)作大人看待。這是雷夢拉對自己的高期待，她希望可以成為家人的依靠。精靈教室三年級的孩子同樣如此，這是孩子成長的內(nèi)動力，而有的孩子的內(nèi)動力還在沉睡中，需要借助外在力量去喚醒。伴隨著雷夢拉的到來，被賦予了不同能力的獎杯也來到了精靈教室。
小海螺獎，頒發(fā)給精靈教室有夢想，甘平庸的孩子。
好餓好餓的毛毛蟲獎，頒發(fā)給精靈教室熱愛閱讀的“小書蟲”們。
王羲之獎，這個獎頒發(fā)給精靈教室書寫工整的學(xué)生。
小太陽獎
太陽使萬物生長，給人溫暖。小精靈的心也當(dāng)如此。每一個獎杯都記錄著學(xué)生的成長。
如果說模仿在小學(xué)一、二年級的學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用。那當(dāng)孩子到了八至九歲的時候，模仿讓位于權(quán)威的需要。孩子不在把自己和環(huán)境混為一體，而是感受到“外面”的世界和自我的分離。這個年齡的孩子想做出決定，但必須先漸漸發(fā)展出內(nèi)在的精神寄托才有可能。而這些獎杯 ，是瑞瑞老師對孩子的一個高期待，也促使孩子對自己有一個高期待對自己有一個高期待，對自己的高期待，是個體精神的源泉。
時間如白駒過隙，雖然雷夢拉已經(jīng)離開，但是課程仍在繼續(xù)，學(xué)生的成長仍在繼續(xù)。其實大家都知道雷夢拉是美國作者貝芙莉.克萊瑞筆下的一個虛擬人物，但是當(dāng)我們用心去讀這本書時，仿佛正在經(jīng)歷她的生活，仿佛她就在我們身邊。這就是讀書帶給我們的精彩，只要你愿意，在書中，你可以交到許多好朋友。雷夢拉帶給我們的不僅僅是成長，還有《雷夢拉和爸爸》、《親愛的漢修先生》等國際大獎小說系列書籍和生命中的美好經(jīng)歷。
在書香和思考中，我們?nèi)昙壍漠嬀砭瓦@樣緩緩展開……
全課程就是通過課程把知識和生活發(fā)生鏈接，
讓孩子們對學(xué)習(xí)建立在濃厚的興趣上，
期待孩子們更多的精彩，
期待全課程帶給孩子們的飛躍！
