我們教師都在追求有效課堂、高效課堂，在這個過程當(dāng)中，初入職場的教師難免要走一些摸索的彎路。有效的課堂必須回歸常識。此時，我們會面臨這樣的一些問題：在課堂中，到底誰是學(xué)習(xí)的主人，誰是發(fā)展的主體？教師有沒有必要“一言堂”，教師能不能一人“獨占”課堂？答案顯然是否定的。到如今其實這個常識已經(jīng)很清楚了，那就是：學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。當(dāng)然，教師的主導(dǎo)也是為學(xué)生這個學(xué)習(xí)、發(fā)展的主體服務(wù)的。

在多年的摸索中，已經(jīng)有不少學(xué)校提出了同樣的理念，趨近了這個常識，比如說，蔡林森先生及其學(xué)校提出過“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這樣的教學(xué)理念和模式，就是看到教學(xué)中存在的問題，同時回歸了教學(xué)的常識，遵循了教學(xué)的規(guī)律。