內(nèi)心，本是一個(gè)人最為隱私的地方，又難以捉摸，難以表達(dá)。
加上社會(huì)對(duì)“神經(jīng)病”和“心理問(wèn)題”的混淆，有心理問(wèn)題，會(huì)讓別人笑話自己“有神經(jīng)問(wèn)題”。
所以，通常，就算我們內(nèi)心有苦楚，都是睜一只眼閉一只眼，或者，咬牙堅(jiān)挺過(guò)去，不會(huì)表達(dá)出來(lái)。非本人，也不知道這種問(wèn)題的存在。
由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)給我們提供了一種可以“匿名表達(dá)”的方式，我們可以在說(shuō)出內(nèi)心的時(shí)候，而不讓別人知道講述者是誰(shuí)。它一定程度上降低了我們表達(dá)內(nèi)心后被笑話的風(fēng)險(xiǎn)。
但無(wú)疑更關(guān)鍵的是大學(xué)生內(nèi)心的痛苦，已經(jīng)到了忍無(wú)可忍的地步。在知乎，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，這種捉摸不透的隱私，居然被大量描述。
心理問(wèn)題，作為一個(gè)群體的困境，終于浮出水面。
而當(dāng)我們?yōu)g覽“知乎心理學(xué)”、“知乎大學(xué)生”等板塊時(shí)，我們才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)大學(xué)生的心理問(wèn)題已經(jīng)如此嚴(yán)重：
在那里，我們會(huì)看到一個(gè)大學(xué)生如何把自己的“自卑”描述地細(xì)致入微、字字珠心，令人感同身受，而一個(gè)典型的自卑問(wèn)答，往往獲得上萬(wàn)的點(diǎn)擊量，數(shù)百的評(píng)論量；
在那里，我們會(huì)看到一個(gè)大學(xué)生如何把自己的“焦慮”描述地苦不堪言、如同再遇，同樣的，這樣的熱門(mén)問(wèn)答也有上萬(wàn)的點(diǎn)擊，數(shù)百的評(píng)論；
在那里，我們會(huì)看到一個(gè)大學(xué)生如何把自己的“迷茫”描繪得情辭懇切、無(wú)助至極，同感者無(wú)不趨之若鶩，點(diǎn)擊和評(píng)論亦是超乎想象。
還有抑郁、還有擔(dān)憂、還有恐懼、還有害怕……
這一幕幕，簡(jiǎn)直令人觸目驚心、不忍直視。
然而，大學(xué)生，本就有不錯(cuò)的天賦，又經(jīng)過(guò)教育的層層選拔，何以變得如此痛苦不堪？
大學(xué)生的心理問(wèn)題，其實(shí)根源在中學(xué)教育。
按照自然成長(zhǎng)規(guī)律，在13到20歲之間，是人從依賴(lài)走向獨(dú)立的時(shí)期，是人生的過(guò)渡期，在這個(gè)階段內(nèi)，理所應(yīng)當(dāng)，青春娛樂(lè)和獨(dú)立是這個(gè)時(shí)候的主題：
我們應(yīng)該主要漸漸接觸社會(huì)，了解未來(lái)自己要生活的環(huán)境，并適當(dāng)為工作打下基礎(chǔ)；
次要的，我們應(yīng)該保留部分娛樂(lè)，娛樂(lè)既是本性的追求，也是是自然界所有動(dòng)物了解自己的方式；
另外，在這種獨(dú)立為主娛樂(lè)為輔的階段，我們還要逐漸學(xué)會(huì)照顧自己，掌控情緒，學(xué)會(huì)在面對(duì)困難挫折時(shí)依舊保持快樂(lè)的心態(tài)，積極的態(tài)度。
但現(xiàn)實(shí)是，在中國(guó)，13-20歲，我們基本上都是在上中學(xué)。而中學(xué)，讓我們陷入了一場(chǎng)持久而殘酷的“學(xué)習(xí)競(jìng)賽”。
作為競(jìng)賽，它自然包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰，競(jìng)爭(zhēng)標(biāo)準(zhǔn)，競(jìng)賽形式，以及競(jìng)爭(zhēng)主體。
競(jìng)爭(zhēng)的獎(jiǎng)勵(lì)很特殊，不是一般性的獎(jiǎng)品，而是精神性的，是榮譽(yù)。這種榮譽(yù)包括老師的贊美，同學(xué)的羨慕，以及社會(huì)的認(rèn)可。并且，隨著競(jìng)爭(zhēng)的深入發(fā)展，榮譽(yù)的級(jí)別也越來(lái)越高：班內(nèi)成績(jī)好的，有班級(jí)內(nèi)的表?yè)P(yáng)；很好的參與年級(jí)競(jìng)爭(zhēng)，由年級(jí)表?yè)P(yáng)；更好的參與校級(jí)別競(jìng)爭(zhēng)，由學(xué)校表?yè)P(yáng)；特別好的參與全省競(jìng)爭(zhēng)，以最后的一場(chǎng)“全省”級(jí)別的高考為終點(diǎn)。
總之，由于獎(jiǎng)勵(lì)是精神性的東西，所以，雖然競(jìng)爭(zhēng)時(shí)期很長(zhǎng)，級(jí)別也會(huì)不斷上漲， 獎(jiǎng)勵(lì)卻總能及時(shí)跟上，保證不會(huì)枯竭。
有獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)有懲罰，如果競(jìng)爭(zhēng)失敗，老師就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)、輕視，有時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)辱罵。相對(duì)應(yīng)的，其他同學(xué)也會(huì)跟著老師，對(duì)差生表示不屑。
競(jìng)賽的標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生的成績(jī)，并且是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。每一次考試之后，班級(jí)、學(xué)校都會(huì)根據(jù)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行排名，然后公之于眾，孰優(yōu)孰劣，赫然在列。
競(jìng)賽的形式是考試。小的有“日考、周考”，大的有“月考、期中、期末考”，臨近最后，還增加了“幾校聯(lián)考、省摸底考”。隨著越臨近最后，考試越來(lái)越頻繁，學(xué)生們終日處在考試的壓力之中，不得喘息。
競(jìng)賽的主體，則是學(xué)生，同學(xué)之間互相為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。以班級(jí)為原始單位，可以逐漸升級(jí)為年級(jí)，校級(jí)，再到區(qū)級(jí)、市級(jí)，最后的終點(diǎn)是省級(jí)。在這漫長(zhǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中，你成績(jī)?cè)胶?，要面?duì)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象則越高級(jí)，沒(méi)有停歇，永無(wú)止境。
說(shuō)來(lái)也可笑，雖然學(xué)生們都是以班為集體，但是班級(jí)內(nèi)的活動(dòng)卻幾乎全是學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。而集體之所成為集體，其根本的特征應(yīng)該是合作，是大家有共同的目標(biāo)，各自分工前進(jìn)才對(duì)。所以，班級(jí)可以說(shuō)是一種畸形的集體，他只有競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有合作。若不是學(xué)生們年少單純，想必根本不會(huì)愿意呆在這樣的集體之中。
此外，由于競(jìng)賽經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，如今進(jìn)化出了促進(jìn)競(jìng)賽的一整套方法論。
對(duì)于追求，我們被灌輸，獲勝的榮譽(yù)才是人生最有價(jià)值的事情，除了榮譽(yù)的快樂(lè)其他都是低級(jí)的……
對(duì)于成績(jī)，我們被教導(dǎo)，要每分必爭(zhēng)，要每科必勝，要關(guān)注每一細(xì)節(jié)，要放眼全省的對(duì)手，要考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)，要做好每一道題，以防萬(wàn)一……
對(duì)于做法，我們要堅(jiān)持不懈，勇往直前，不怕困難，不怕痛苦，要堅(jiān)韌，要永不服輸，要執(zhí)著，要堅(jiān)持到底，要不達(dá)目的不罷休……
總之，隨著競(jìng)爭(zhēng)的越來(lái)越深入，越來(lái)越激烈，配套的思維、做法，也越來(lái)越極端，越來(lái)越苛刻，而老師們，則會(huì)在相應(yīng)的時(shí)間段，將這些方法論“傳授”給我們。
有永不枯竭的榮譽(yù)作為動(dòng)力，有老師的批評(píng)辱罵作為懲罰，有寶貴的成績(jī)，有無(wú)休無(wú)止的考試，有無(wú)窮無(wú)盡的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，還有極端的方法論，這就是“學(xué)習(xí)競(jìng)賽”的主要特征。而由于這是國(guó)家的教育制度，作為大陸的年輕人，生來(lái)注定要參與這場(chǎng)競(jìng)賽，無(wú)可逃避。
榮譽(yù)，本來(lái)作為人類(lèi)的一種精神追求，他是比生存、快樂(lè)更高級(jí)的，所以，按照自然發(fā)展順序，年輕人應(yīng)該是先滿(mǎn)足了生存、快樂(lè)的需求，才會(huì)去追求榮譽(yù)。但是，由于年輕人不可避免地要參與這場(chǎng)競(jìng)賽，加上此時(shí)的溫飽都由父母承擔(dān)了，也就不需要為生存操心，所以，榮譽(yù)“超前地”成了年輕人這時(shí)的追求，又由于老師們不斷的灌輸，榮譽(yù)就變成了我們內(nèi)心最大的追求。
由此，從初中開(kāi)始我們就加入了這場(chǎng)競(jìng)賽。
身處競(jìng)賽中，年輕人不斷地追求著榮譽(yù)，從一次次的進(jìn)步的表?yè)P(yáng)到班級(jí)前幾名的榮耀，從單科冠軍到總分排名第一，從班級(jí)排名到年級(jí)排名，從初中幾百人到高中幾千人。
這個(gè)過(guò)程中，有人實(shí)在追求不到，放棄了，于是被認(rèn)為失敗者，從此整個(gè)年輕時(shí)都處在自卑之中，甚至一生都打上失敗的烙印。
而那些一直獲得榮譽(yù)的成功者，則由于長(zhǎng)期癡狂的追求，榮譽(yù)在他心中會(huì)變得異常重要，內(nèi)心似乎吸上了榮譽(yù)的精神鴉片。
有多愛(ài)榮譽(yù)，就有多恨恥辱，這些人也開(kāi)始變得敏感，變得極其在乎面子，變得受不了他人一丁點(diǎn)的輕視、侮辱。
為了獲得排名，年輕人不斷地和同學(xué)發(fā)生著競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)付出的時(shí)間，競(jìng)爭(zhēng)付出的精力，競(jìng)爭(zhēng)每一次的小型考試，競(jìng)爭(zhēng)每一次的大型考試。
由于長(zhǎng)時(shí)間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，這種“競(jìng)爭(zhēng)中獲得榮譽(yù)”的心理在年輕人心中逐漸生根發(fā)芽，年輕人變得熱衷于競(jìng)爭(zhēng)，變得爭(zhēng)強(qiáng)好勝。
競(jìng)爭(zhēng)在不斷加劇，年輕人也需要不斷地加大自己的付出，從開(kāi)始的周末休息，到后來(lái)一周休息一天，再到一星期從頭學(xué)到尾，從一天睡8個(gè)小時(shí)，到睡7個(gè)小時(shí)，再到睡6個(gè)小時(shí)。
而老師所教導(dǎo)的極端的方法論，在此時(shí)也變得既有精神的慰藉，又有實(shí)在的需求。年輕人開(kāi)始接受“為榮譽(yù)而戰(zhàn)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)，考慮萬(wàn)一的風(fēng)險(xiǎn)，爭(zhēng)奪考試的每一分”，也開(kāi)始養(yǎng)成“艱苦奮斗，努力拼搏，不屈不撓，堅(jiān)韌，執(zhí)著，不達(dá)目的誓不罷休”的作風(fēng)。
由于方法太極端，有些年輕堅(jiān)持不下來(lái)，放棄了，由此，也開(kāi)始成為人生中的失敗者，一生活在自卑之中。而那些堅(jiān)持下來(lái)的成功者，則開(kāi)始變得強(qiáng)迫、偏執(zhí)。又由于分不清楚生活和學(xué)習(xí)的界限，成功的年輕人生活中也成了偏執(zhí)狂、強(qiáng)迫癥。
以上種種競(jìng)賽中的思維，再由于此時(shí)年輕人正處于走向獨(dú)立的關(guān)鍵學(xué)習(xí)期，潛意識(shí)會(huì)把學(xué)習(xí)到的內(nèi)化成自己的思維。
而回過(guò)頭來(lái)看，此時(shí)，年輕人最急需的學(xué)習(xí)、最符合自然規(guī)律的需求，卻是了解自己，學(xué)會(huì)照顧自己，掌控情緒，了解未來(lái)的生活環(huán)境，也還有青春期的快樂(lè)、美好。
但是，身在競(jìng)賽中，年輕人所有的精力都投入進(jìn)去了，根本沒(méi)有剩下一點(diǎn)精力去學(xué)習(xí)本該學(xué)習(xí)的東西。
6年下來(lái)，通過(guò)這場(chǎng)漫長(zhǎng)、宏大、殘酷的學(xué)習(xí)競(jìng)賽，有一部分年輕人被淘汰了，從此打上失敗者烙印，學(xué)習(xí)上的自卑心理可能影響一生。（一場(chǎng)并不是自主參加的競(jìng)賽，卻讓自己一生活在陰影中，這很可悲）
而那些獲勝者，則變成這樣一種情況：
他們把榮辱看得似生命一樣重要，在乎面子，極其敏感，卻連基本的快樂(lè)都未曾體會(huì)。
他們志存高遠(yuǎn)，抱負(fù)遠(yuǎn)大，卻連自己喜歡什么都不知道，對(duì)于未來(lái)要生活的社會(huì)也是一無(wú)所知。
他們熱衷于競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝。
他們掌握了極端的方法論，堅(jiān)韌不拔，頑強(qiáng)奮斗，要求苛刻，卻還不懂照顧自己，不懂調(diào)整情緒。
這種情況，只能用一個(gè)詞形容——思維畸形，扭曲了本性，被嚴(yán)重揠苗助長(zhǎng)。而且，競(jìng)賽越成功，畸形越嚴(yán)重。
（有些年輕人測(cè)試自己的心理年齡，看到測(cè)試結(jié)果遠(yuǎn)超自己實(shí)際年齡時(shí)，還洋洋得意，殊不知，這就是思維畸形）
我們的教育，非但沒(méi)有幫助我們認(rèn)識(shí)到本性，讓我們尋找到快樂(lè)的各種方式，反而讓我們誤以為快樂(lè)是可恥的；
我們的教育，非但沒(méi)有讓我們了解自己，讓自己更清楚自己喜歡的生活方式，反而讓我們走上追求虛榮的不歸路；
我們的教育，非但沒(méi)有讓我們學(xué)會(huì)如何與人合作，反而放我們熱衷于競(jìng)爭(zhēng)，與同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，與朋友攀比；
我們的教育，非但沒(méi)有幫助我們學(xué)會(huì)照顧自己，學(xué)會(huì)調(diào)整情緒，保持積極，反而讓我們背負(fù)上了“強(qiáng)迫、苛求、追求完美、不撞南墻不回頭”的心理負(fù)擔(dān)；
我們的教育，非但沒(méi)有幫助我們了解社會(huì)，了解未來(lái)的生活環(huán)境，反而無(wú)所不用其極地阻止我們了解社會(huì)，了解世界；
我們的教育，奪走了屬于青春的快樂(lè)，青春的美好，卻沒(méi)有任何的解釋。
這一切的荒唐，將在大學(xué)，化作心理問(wèn)題，集中爆發(fā)。
大學(xué)，雖然仍是學(xué)校，但已經(jīng)是社會(huì)的邊緣，足以感受社會(huì)了。
一進(jìn)入大學(xué)，原本孤注一擲的成績(jī)競(jìng)賽消失了，原本國(guó)家組織的全體pk沒(méi)有了，原本為進(jìn)入大學(xué)而努力的目標(biāo)也沒(méi)有了，取而代之的是追問(wèn)人生到底該為什么而活，是苦惱自己的未來(lái)到底該朝何方努力，它既要風(fēng)光又要偉大，又要是終極意義，長(zhǎng)期艱苦的追問(wèn)，讓無(wú)數(shù)學(xué)子們首先體會(huì)到了深深的困惑，困擾，體會(huì)到了無(wú)可奈何，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成抑郁；
一進(jìn)入大學(xué)，千萬(wàn)的學(xué)生們，才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)社會(huì)并不是以前老師、書(shū)本描繪的，對(duì)于社會(huì)的恐懼一下涌入心頭；
一進(jìn)入大學(xué)，意味著大家要漸漸獨(dú)立了，要找到屬于自己的工作，然而，用人單位對(duì)大學(xué)生眼高手低的批評(píng)，往期畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，又令無(wú)數(shù)的大學(xué)生陷入深深的擔(dān)憂；
以上還只是由于客觀環(huán)境帶來(lái)的心理痛苦，而由于大學(xué)生養(yǎng)成的“熱衷于競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)搶好勝”的心理，則帶來(lái)更多的心理問(wèn)題：
大學(xué)，已經(jīng)沒(méi)有官方的、全民參與的競(jìng)賽，也就沒(méi)有了統(tǒng)一的競(jìng)爭(zhēng)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有了絕對(duì)的成敗。這一點(diǎn)，已經(jīng)注定了大學(xué)生誰(shuí)也不能獲得絕對(duì)的榮譽(yù)。
但是，大學(xué)生已經(jīng)榮譽(yù)上癮了，熱衷于競(jìng)爭(zhēng)。因此，第一批及后續(xù)的大學(xué)生們，為了尋找榮譽(yù)感，開(kāi)始發(fā)掘各種可以競(jìng)爭(zhēng)的項(xiàng)目，除了成績(jī)，后來(lái)，他們還發(fā)覺(jué)了“家庭背景、長(zhǎng)相、身高、專(zhuān)業(yè)、交際”。
于是，出身農(nóng)村的自卑，家里窮的自卑，長(zhǎng)得丑的自卑，身高不夠的人自卑，專(zhuān)業(yè)冷門(mén)的人自卑，成績(jī)差的自卑，交際差的自卑……在這里，沒(méi)有誰(shuí)真正光榮，只有自卑和更自卑。
為了在各種競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，他們運(yùn)用自己曾經(jīng)學(xué)到的極端方法論，各種堅(jiān)持，各種執(zhí)著，各種不服輸，但是競(jìng)爭(zhēng)實(shí)在太多了，于是，他們終日活在惶恐之中，終日焦慮。在這里，沒(méi)有誰(shuí)真正從容，只有焦慮和更焦慮。
競(jìng)爭(zhēng)中，他們也慢慢發(fā)現(xiàn)，這種競(jìng)爭(zhēng)對(duì)自己的人生似乎意義并不大，找到自己感興趣的事業(yè)，才更加重要，但是，未曾體會(huì)過(guò)樂(lè)趣，未曾探索過(guò)自己的年輕人，又哪里知道自己喜歡什么，哪里去找到自己努力的方向，于是開(kāi)始迷茫。在這里，沒(méi)有誰(shuí)真正明確，只有迷茫和更迷茫。
可是，他們卻是一場(chǎng)宏大競(jìng)賽的獲勝者，是肩負(fù)著家庭、自我、社會(huì)使命的人，心中自然有大志。然而，眼前生存問(wèn)題都不一定解決得了，志向又該何處安放？于是他們變得抑郁。這是除了終極意義之外的抑郁，是志向上的抑郁。在這里，沒(méi)有誰(shuí)志得意滿(mǎn)，只有抑郁和更抑郁。
此外，大學(xué)生們?cè)?jīng)全心全意競(jìng)賽，被灌輸“尋找快樂(lè)是可恥的”“只有艱苦奮斗才是對(duì)的”，哪里知道怎么樣管控自己的情緒，哪里懂得怎么化解自己的心理問(wèn)題，于是，他們只能放任這些情緒在自己的脆弱的內(nèi)心，恣意摧殘。
恐懼、擔(dān)憂、自卑、焦慮、迷茫、抑郁，這些嚴(yán)重的心理問(wèn)題，每一個(gè)都是致命的，而大學(xué)生卻要承擔(dān)他們的全部，而且沒(méi)有調(diào)節(jié)能力。
想到此，做為后來(lái)的大學(xué)生，就不難理解為什么有些大學(xué)生會(huì)瘋掉，為什么有些大學(xué)生會(huì)選擇自殺……
可憐年輕人，曾經(jīng)不顧一切地努力，放棄了青春的美好，卻落換來(lái)這樣的結(jié)果，比起那些早早放棄競(jìng)賽的人，大學(xué)生更為苦難。
我們的教育，實(shí)在是太荒唐了，我們的大學(xué)生，實(shí)在是太苦了。
