參加課題研究活動一年多了，我一共進(jìn)行了20余次作文互評實(shí)踐，形式有全體學(xué)生評一篇作文、四人小組互評、多人互評、同桌互評和網(wǎng)上興趣小組互評。

這次實(shí)踐活動同學(xué)們能積極參與。

1.全體學(xué)生互評一篇作文，是為了讓學(xué)生參與制定評分標(biāo)準(zhǔn)和確定賦分表。這種共同參與的形式尊重了學(xué)生，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念，學(xué)生很興奮，參與意識強(qiáng)。

2.互評方式中同學(xué)們比較認(rèn)可四人小組互評和網(wǎng)上興趣小組互評。因?yàn)樗娜诵〗M互評每個同學(xué)任務(wù)明確而單一，不會互相影響且工作量小，評價中肯。

3.我有三個網(wǎng)上興趣小組互評，這種形式是為一些學(xué)習(xí)相對優(yōu)秀，評價能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)置的，主要是對升格后的作文進(jìn)行再次挑選（一般選三篇）、再次互評。這種形式有利于提升優(yōu)秀學(xué)生的評價能力。

4.在互評活動中，我們既評價本班同學(xué)的作文，也偶爾評價外班同學(xué)以及網(wǎng)上學(xué)生的作文，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，也是對評價量表的實(shí)踐。

5.通過各種形式的互評，我們的評價量表也在不斷改進(jìn)，同學(xué)們也提升了自己的作文。特別是劉浪濤、王軒、吳旭東、從不寫作文到現(xiàn)在已經(jīng)能在老師和同學(xué)幫助下寫一篇完整的作文了。

還要在以下方面繼續(xù)探究：

1.因?yàn)樯硖庎l(xiāng)村，見識有限，有小部分學(xué)生對說明文寫作和評價以及“學(xué)寫游記”中“地標(biāo)性”景物的特征還不能夠用準(zhǔn)確的詞語描寫。

2.劃分小組時要合理搭配組員。每個小組優(yōu)、中、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要合理搭配，任務(wù)要合理分配，要讓每個同學(xué)參與，還要能夠勝任。

3.小組要有組長。每個組中讓相對優(yōu)秀的一名學(xué)生作組長，可不作具體評價，只協(xié)調(diào)評價內(nèi)容。

4.小組長要有更替。每次作文評價完成，可以成績最高的學(xué)生為組長，激發(fā)大家興趣。

5.評價量表不是固定不變的，知識點(diǎn)在不斷實(shí)踐中可再增加（如同學(xué)們認(rèn)為“摹狀貌”在《中國石拱橋》和《夢回繁華》中都出現(xiàn)了，應(yīng)該掌握，學(xué)會使用，評價量表中應(yīng)該把它單獨(dú)列出、賦分），賦分也可有變化（分值大?。?/p>

評價作文其實(shí)是一件工作量比較大的事情，教師單獨(dú)評價作文形式單一（“一言堂”），還會被固定的思維束縛，不利于教學(xué)也不利于學(xué)生發(fā)展。讓學(xué)生參與作文評價，和教師一起互評，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。雖然互評“道阻且長”，但慢慢摸索，就有希望。