1.親子伴讀：
出差中，還是老公在家陪伴，語音發(fā)來打卡的古詩內(nèi)容，和英語繪本閱讀打卡，一大早我就已經(jīng)在打卡群里代替打了。聽說作業(yè)完成很快，數(shù)學(xué)湊十也練習(xí)了兩頁。7點多他們仨在家里看神偷奶爸。倆孩子說像在電影院里一樣的感覺。
睡前具體繪本閱讀情況，寶爸拍了照片發(fā)給我。
2.一起來讀書，
為未知而教，為未來而學(xué)～點燃創(chuàng)造力的開放性問題
百度百科是這樣說明開放性問題的。開放性問題（open questions）：是一些不能那么輕易地只用一個簡單的“是”、“不是”或者其他一個簡單的詞或數(shù)字來回答的問題。開放性問題會請當(dāng)事人對有關(guān)事情做進一步的描述，并把他們自己的注意力轉(zhuǎn)向所描述過的那件事比較具體的某個方面。以“怎么樣……”開始的開放性問題比那些以“為什么……”開始的開放性問題會得到更有價值的信息。
像我們平時考試中經(jīng)?？嫉倪x擇題填空題，都是對已知知識的回顧，這些都是封閉性的問題，不利于培養(yǎng)孩子對探究性以及理解性的能力。當(dāng)然現(xiàn)在我們平時的考試或者面試中，問的更多的已經(jīng)是開放性的問題，讓你談自己對某一事物的觀點看法。所以現(xiàn)在開始，以終為始，經(jīng)常向孩子提問，培養(yǎng)孩子的思維能力，很有必要。
但看看生活中，我們很多人卻更習(xí)慣問孩子“是不是”、“對不對”，這樣孩子的答案就只有兩種，肯定與否定。孩子的思考空間小了，他的選擇余地也少了。這讓我想到了我看兒子畫畫。他畫畫的時候，如果僅僅只是以畫的像不像來評判，或者是用成人定義的顏色來建議他，你說的是不是海底世界啊，海底世界是藍色，對不對呢？這樣子他會感到捆住了手腳，窒息了自己的想像。這時一般他都會提醒我，請讓我按照我的想法來，你不知道我心里想什么。那開放性的畫畫創(chuàng)作呢，就像大人寫日記般，首先得完成多種實踐活動如觀察、談話、交往、參與活動，才能在畫的實踐操作中自由表達自己的意愿和感受。這種繪畫活動就不是封閉的，是與幼兒的生活緊密聯(lián)系在一起的。比如前兩天是觀察自己和家人的指紋，以及觀察生活中的條紋元素，然后觀看了一只條紋狗的故事，而后老師才開始引導(dǎo)怎么創(chuàng)作。最后讓小朋友發(fā)揮想象力畫出屬于自己的故事，并且大膽講出自己的想法。
這樣子老師就是引導(dǎo)者，環(huán)境創(chuàng)設(shè)者，小朋友們發(fā)揮自己的想象力自由創(chuàng)作，每個小朋友都有一幅有著自己想法的獨一無二的作品發(fā)到群里和老師交流。
這還讓我想到在給孩子買玩具的時候，也可以多買些開放式玩法的玩具，比如樂高、積木、黏土、磁力球之類，這些玩具都是要求孩子可以自己琢磨玩出新花樣的，而不是有標準答案的。盡量少買那種只有一兩種確定玩法的。最近女兒和兒子就在玩磁力片，一會拼帽子，一會拼手提包，一會拼出碗來，還假裝用勺子舀湯喝。該有車，樓房等等。還有策略方面的卡牌，看了基本的游戲規(guī)則，他可以選擇自己的想法來尋寶。通過孩子嘗試更多的選擇，培養(yǎng)其發(fā)散思維。
下面是總結(jié)的關(guān)于兒童提問的方式的引導(dǎo)，應(yīng)該注意什么
1.鼓勵孩子提問，對孩子提出的問題不做評判，管住自己的嘴巴。傳統(tǒng)教育中，問題常被歸結(jié)為方法，而答案被歸結(jié)為內(nèi)容。而開放性問題改變了這個局面。問題也可以是內(nèi)容，并且具有獨特的生活價值。大部分母親在孩子放學(xué)回家后都會問一句：“你今天學(xué)到什么了嗎？”但以色列媽媽最愛問的卻是：“你今天有沒有提出一個好問題？”著名教育家陶行知說：“智者問得巧，愚者問得笨。”好的提問不僅可以激發(fā)孩子的興趣，更能激活他的思維。孩子提出來：有一個東西，他會飛，你覺得是什么？你不能說：你提的什么問題，而應(yīng)該說：“哇，這么厲害的問題，讓我想一想。你來提示它有什么特別的?！比缓竽憔湍苈牭胶⒆铀幌胱屇悴聦Γ衷跇O力描述這個東西，這就是他把新信息整合到自己大腦里，又重新整理之后輸出了。
2.提問時需要注意提問的要具體，不只是問他在學(xué)校學(xué)了什么，比如，在接孩子放學(xué)回家時，我們可以問：“你覺得今天最快樂的事情是什么？”“你今天和誰交朋友了？他叫什么？你覺得他哪里好？”“你和誰做游戲了？”“做的什么游戲呢？”還有經(jīng)典問題，你提出了什么問題。這樣的問題會告訴孩子他該向哪個方向去思考，面對具體的提問，他自然也就有話可說。具體的提問也能讓孩子認真回憶，調(diào)動起他的思維。久而久之，某天孩子可能就會主動向我們講述，這對他的語言表達能力同樣也是一種鍛煉。這也是之前翁老師在21天計劃中向我們介紹的一個方法。
3.以下內(nèi)容摘自網(wǎng)絡(luò)，我覺得有道理，可以借用。開放式的提問也有一定的技巧，除了少問“是不是”、“對不對”，多問“為什么”以外，教育學(xué)者陳龍安提供了他總結(jié)的良好發(fā)問“十字訣”，即假、例、比、替、除、可、想、組、六、類。
假，是以假如作為發(fā)問的開頭，引導(dǎo)孩子去思考。
例，就是引導(dǎo)孩子回答問題時多舉例子。
比，是讓孩子將兩件事物放在一起進行比較。
替，則是讓孩子想想對這個問題有沒有替代方法。
除，是讓孩子思考除此以外的其他情況。
可，就是讓孩子將一切可能都考慮進來。
想，就是讓孩子去想象各種情況。
組，則是教孩子學(xué)會運用組合方式去思考。
六，是“六何”，就是何人、何時、何地、何事、為何、如何，也就是讓孩子思考事情的幾要素。
類，就是讓孩子對各種可能性進行類推
