昨天早上看到豆苗老師發(fā)的連麥預(yù)告里，嘉賓是汪志鵬老師，瞬間來了興趣。

在簡(jiǎn)書上關(guān)注汪老師有一段時(shí)間，只知道他是思維導(dǎo)圖實(shí)戰(zhàn)派的創(chuàng)始人，其余一概不知。

每次逛汪老師簡(jiǎn)書都很有收獲，好奇心使然，便預(yù)約了直播。

直播開場(chǎng)，豆苗老師介紹了BrainClub的創(chuàng)辦歷程以及汪老師。

汪志鵬老師著有《思維導(dǎo)圖實(shí)戰(zhàn)派》一書，從豆苗老師的推薦里，可以獲悉這本書很適合我看，趁著423書香節(jié)入手了一本。

連麥伊始，汪老師說的一句話，讓人印象深刻，他說，每個(gè)人繪制的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的是自己的思維和狀態(tài)。

這句話很有意思，在苗繪訓(xùn)練營(yíng)里，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的作品都有自己特色，可以一眼識(shí)別出來。原來依托的是各自的思維和狀態(tài)。

連麥以訪談式進(jìn)行，豆苗老師從收獲、核心價(jià)值、學(xué)習(xí)誤區(qū)和建議等方面展開的。

汪志鵬老師的收獲里有一點(diǎn)讓人耳目一新，即，用以致學(xué)。

平常聽得計(jì)較多的詞是學(xué)以致用，乍聽到用以致學(xué)的時(shí)候不甚理解，聽完汪老師的闡述，清晰很多。

用以致學(xué)，從字面上去理解，就是以任務(wù)為導(dǎo)向，精準(zhǔn)的去學(xué)習(xí)，最終形成一種思維習(xí)慣。

汪老師提到的另一個(gè)收獲，瞬間引起我的共鳴，即學(xué)思維導(dǎo)圖，可以修心，每次畫完思維導(dǎo)圖就會(huì)覺得很愉悅。

這點(diǎn)我有，每次手繪一張圖，不管質(zhì)量如何，特別有成就感，內(nèi)心被愉悅填充。

豆苗老師問汪老師，學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的核心價(jià)值是什么？汪老師答曰：“追問”。

老師從兩個(gè)方面展開，廣度和深度。

怎么理解廣度呢？即去挖掘新角度和新可能。深度則是本質(zhì)，多問為什么，在尋找答案時(shí)找到思維結(jié)構(gòu)和模型，最后呈現(xiàn)結(jié)果，

講到核心價(jià)值時(shí)，汪老師還延伸了一點(diǎn)，什么是結(jié)構(gòu)化思考？

結(jié)構(gòu)化思考可以從自上而下和自下而上去理解。

用寫作來舉例，自上而下呢，多為模仿，模仿別人怎么寫；自下而上，首先要去總結(jié)同行或者同類的文章，提煉出適用自己的模板。

汪老師提到的誤區(qū)，有一點(diǎn)角度很特別，規(guī)則捆綁。

他說，有學(xué)員問繪制思維導(dǎo)圖最后一步應(yīng)該是畫插圖還是連關(guān)聯(lián)線。

聽到這個(gè)問題的當(dāng)下，他覺得提出問題的人被規(guī)則捆綁了。

聽到這里，我回想自己在學(xué)習(xí)的過程中，似乎也有用到類似的問題，接下來得提醒自己多注意。

老師說，在使用過程，很多人會(huì)錯(cuò)誤的以為自己會(huì)畫了，就會(huì)思維導(dǎo)圖。

其實(shí)，這點(diǎn)是錯(cuò)的。經(jīng)常聽到前輩們說，沒畫500副別說自己懂思維導(dǎo)圖。

思維導(dǎo)圖要經(jīng)常用，有用它才有用。

說到學(xué)習(xí)建議時(shí)，汪老師提到了深耕這個(gè)詞。很多人最初畫思維導(dǎo)圖時(shí)，涉獵很廣，什么都畫，但是沒有具體的方向，不聚焦。

聽很多人說過深耕，也知道深耕很重要，但是一直沒有好好思考過，該怎么去深耕，這個(gè)需要研究一下。

連麥最后，豆苗老師問汪老師，思維導(dǎo)圖是什么？老師說思維導(dǎo)圖是內(nèi)在思維外在顯性化，促使圍繞中心展開系統(tǒng)化思考。