2025.12.28? ? ? ? 星期日? ? ? ? 晴

【共讀書籍】《夏洛的網》（上海譯文出版社）

【共讀年級】四年級

【設計思路】

本次教學立足于學生已通讀全文的基礎，旨在通過關鍵話題的探討，引導學生從情節(jié)理解走向主題挖掘、人物形象分析和語言鑒賞，實現與文本、與同伴、與自我的深度對話，最終完成從“讀故事”到“學故事”再到“悟故事”的升華。

一、教學目標

1. 梳理與整合：通過思維工具，梳理核心事件，理解情節(jié)推進的內在邏輯。

2. 分析與鑒賞：聚焦關鍵情節(jié)與人物，深入分析夏洛與威爾伯的友誼特質，賞析E.B.懷特精妙的語言藝術。

3. 感悟與升華：多角度探討“生命的價值”與“成長”的主題，聯(lián)結自我生活，獲得情感與思想的滋養(yǎng)。

二、教學重難點

重點：分析夏洛與威爾伯的形象，探討友誼的真諦與生命的意義。

難點：理解“拯救”的雙向性以及“成長”的多重內涵。

三、教學流程

（一）回顧導入：繪制“奇跡之路”（約8分鐘）

1. 情境回顧：出示主要人物圖片，快速將學生拉回故事氛圍。

2. 繪制故事地圖：

（1）提問：威爾伯從一只“落腳豬”到集市大賽的獲勝者，這條“奇跡之路”是如何鋪就的？

（2）小組活動：請學生以小組為單位，在白板上繪制威爾伯的命運曲線，并標注出關鍵轉折點。

預期關鍵點：弗恩相救 → 谷倉孤獨 → 與夏洛成為朋友 → 得知被殺命運 → 網上織字（王牌豬、了不起、光彩照人、謙卑） → 集市獲獎 → 夏洛去世。

（3）小結：這張神奇的網，是故事情節(jié)發(fā)展的核心線索。

（二）核心探究：透視“友誼”與“生命”（約25分鐘）

探究一：什么樣的友誼，可以稱為“偉大”？

1. 聚焦夏洛：

（1）夏洛為威爾伯做了哪幾件最關鍵的事？（承諾、織字、陪同去集市）

（2）在夏洛看來，她做這一切是為了什么？（引讀夏洛的名言：“通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值?！保?/p>

（3）深度討論：你認為夏洛的生命價值提升了嗎？為什么？

2. 聚焦威爾伯：

（1）威爾伯為夏洛做了什么？（在夏洛死后，小心翼翼地將她的卵袋帶回谷倉，守護她的孩子們。）

（2）觀點碰撞：這段友誼是單向的付出，還是雙向的奔赴？請說明理由。

3. 形成共識：引導學生總結偉大友誼的特質——承諾與信任、智慧與付出、守護與傳承。

探究二：成長的，僅僅是小豬威爾伯嗎？

1. 威爾伯的成長：從“害怕孤獨”到“能夠獨自面對世界”，從“接受保護”到“懂得守護”。

2. 弗恩的成長：小女孩的關注點逐漸從威爾伯轉移到生活中的其他事物（亨利·富西），這本身也是一種自然的成長。

3. 我們的成長：

（1）讀完這個故事，你對“朋友”“生命”“承諾”這些詞有沒有新的理解？

（2）在你的生活中，是否有過類似“夏洛”或“威爾伯”的經歷？

（三）語言品鑒：發(fā)現文字的魅力（約5分鐘）

1. 出示片段：朗讀描寫清晨威爾伯第一次看到“王牌豬”字樣時的環(huán)境描寫與心理描寫。

2. 引導發(fā)現：作者是如何營造出那種神秘、莊嚴又充滿希望的奇跡感的？（關注動詞、比喻句、氛圍營造）

3. 小結：E.B.懷特用樸實、精確又充滿溫情的筆觸，讓這個奇跡變得真實可信。

（四）總結延伸與共讀啟動（約2分鐘）

1. 課堂總結：《夏洛的網》不只是一個關于蜘蛛救小豬的故事，它更是一首關于生命、友誼、成長與輪回的散文詩。

2. 發(fā)布共讀計劃：我們的探索并未結束，接下來，我們將通過三周的共讀計劃，更深入地走進這個奇妙的世界。