提升教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)水平是有效實(shí)施課堂教學(xué)的必要前提

——讀《核心素養(yǎng)背景下部編語文教材古詩詞教學(xué)策略初探》有感

很多時(shí)候，我都會(huì)感到特別緊張。因?yàn)槊刻旆敝氐慕虒W(xué)任務(wù)加上學(xué)校里各種各樣的會(huì)議、特別的任務(wù)，常常讓我厭煩，可是最終的結(jié)果一直都是繼續(xù)去做吧。因?yàn)檫@就是骨感的現(xiàn)實(shí)，不是我一個(gè)人能夠改變的現(xiàn)實(shí)。人人都是這般想，這般念，于是那些人人厭煩的現(xiàn)實(shí)一直在繼續(xù)著，一天又一天，一月又一月，一年又一年。

然而，新教育最能影響我的地方就在于能夠?qū)⑽覐倪@樣的現(xiàn)實(shí)中拯救出來，讓我靜下心來，看清自己最需要做的是什么。這就是無論何時(shí)何地，增強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)能力才是我最應(yīng)該考慮的問題。

讀毛超老師的《核心素養(yǎng)背景下部編語文教材古詩詞教學(xué)策略初探》一文，讓我再次深深領(lǐng)悟：提升教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)水平是有效實(shí)施課堂教學(xué)的必要前提。打鐵還需自身硬。一名教師最需要的就是要站穩(wěn)自己的課堂。可是，僅以我們的古詩詞教學(xué)來看，的確存在著

存在著這些問題：（1）重知識(shí)積累，輕語文素養(yǎng)提升；（2）重單一講讀，輕多樣誦讀；（3）重模式化閱讀，輕個(gè)性化閱讀體驗(yàn)；（4）重知識(shí)積累，輕語感和興趣培養(yǎng)。我們更多的語文教師依然必須緊緊跟著應(yīng)試的腳步前行，遇到問題，不管是出于自我安慰還是學(xué)生基礎(chǔ)問題，應(yīng)試永遠(yuǎn)是頭等大事。所以，教師以講讀的方式向?qū)W生快速輸入知識(shí)，模式化的閱讀方式是最容易的簡單的教學(xué)方式，重知識(shí)積累則是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間又減輕教師工作量的最好方式。

然而，真正優(yōu)秀的教師，必然是尊重學(xué)科特點(diǎn)遵循學(xué)情選擇最好的教學(xué)策略，讓自我的課堂教學(xué)更加有效地得以施行。

毛超老師在文中呈現(xiàn)的三種教學(xué)策略正是有效實(shí)施古詩詞教學(xué)的必要途徑。概括起來它們就是“三步走”：在朗讀中深化閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣；融情設(shè)境，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩詞意境；注重個(gè)性化閱讀，豐富情感體驗(yàn)。

可是要有效實(shí)施這“三步走”就需要師生教學(xué)之間相互合作，共同前行。這一過程中，教師的引導(dǎo)作用更是尤為重要。毛老師文中呈現(xiàn)的與第一步相關(guān)的課例是《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的教案片段，意在表明朗讀對(duì)詩歌情感的把握左右?？墒沁@首詩歌的情感在文中是比較明顯的，學(xué)生僅憑自我的朗讀就能發(fā)現(xiàn)，但是“聯(lián)系楊花、子規(guī)、明月的意象特點(diǎn)，品析詩中所蘊(yùn)含的思想感情”這一問題的解決是否是教師屏顯呈現(xiàn)楊花、子規(guī)、明月的意象特點(diǎn)，學(xué)生借此品析詩人的“愁心”呢？即使教師不屏顯明月等意象，結(jié)合學(xué)生以往所學(xué)詩歌中的意象，以詩解詩，學(xué)生似乎也可以完成教師的導(dǎo)問。就像文中《望岳》課例中呈現(xiàn)出來的那樣，用“以詩解詩”“以讀悟詩”的教法，實(shí)現(xiàn)對(duì)詩歌的個(gè)性化解讀。那樣的教學(xué)案例容量大，內(nèi)容豐，相信學(xué)生們的表現(xiàn)也是非常棒的。這樣的課例本身真的是個(gè)性化的產(chǎn)物。因?yàn)樵O(shè)計(jì)者郭曉琳老師本身就是基本功素養(yǎng)高的人。否則，她無法依據(jù)學(xué)情，以詩解惑，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使教師、學(xué)生、文本三者之間有情感的共鳴和溝通。在這份課例里，郭老師不僅做到了以詩解詩，以讀悟詩，還用學(xué)生當(dāng)下若一周不給家人打電話時(shí)家人如坐針氈的反應(yīng)與杜甫失去親人時(shí)的反應(yīng)進(jìn)行類比，這就是將古代詩歌與今人生活相聯(lián)系的典范。郭老師還用“你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你。杜甫在長安遠(yuǎn)看春天，我們?cè)谠娭薪炊鸥Α边@類充滿美感與引導(dǎo)力的語言激發(fā)學(xué)生對(duì)語言美的探究欲使用意識(shí)。這樣的課堂教學(xué)過程就是一首詩，絕對(duì)考驗(yàn)教師個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)。至于她的學(xué)生的反應(yīng)從課例中看，學(xué)生的日常積累是比較多的。所以，有成效的課堂是日積月累出來的，絕對(duì)不是某一時(shí)某一刻的呈現(xiàn)。因此，扎扎實(shí)實(shí)地不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，教師才能夠更有效地引導(dǎo)學(xué)生，才能成為一名優(yōu)秀的語文教師。

如此看來，提升教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)水平才是有效實(shí)施課堂教學(xué)的必要前提。老調(diào)重彈，只在提醒教師們不要忘記初心，只要堅(jiān)持學(xué)習(xí)到底。