國學是中國五千年傳統(tǒng)文化的精髓，國學經(jīng)典是經(jīng)過時間淘漉和歷史沉淀的文化精品，是傳承千年世代吟唱的弦歌，是一把開啟智慧的鑰匙。本人有幸與同科組的同事們參加了在東莞市長安鎮(zhèn)第一小學舉行“2018小學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育規(guī)劃與實施暨名師課堂教學觀摩培訓”活動，在名師和專家的點撥指導下，通過課堂實例及課后講座，真正走進由國學經(jīng)典構(gòu)成的看似古老、實則鮮活的文化世界，感受傳統(tǒng)文化的厚重、溫潤與美好。

10月12日上午，培訓活動的開幕式上，長安鎮(zhèn)第一小學的學生為參培教師帶來了一場精彩獨特的國學展演。吟唱《弟子規(guī)》，“太極拳”的表演無不體現(xiàn)出古典文化的博大精深。令人驚嘆的開場課是長安一小的石哲菁老師為我們呈現(xiàn)了一堂小學五年級的《論語》研討課。課上，全班學生一口氣背誦了4865字的《論語》16-20章，贏得了在場老師經(jīng)久不息的掌聲。

下午，江門市東風小學陳葆康副校長帶來高年級學段《登樓賦》吟誦研討課。他以吟誦的方式還原了中國古典詩歌的朗讀方法，讓歌聲回蕩在國學的課堂上，學生們興致盎然的學著，大聲的吟誦著……緊接著，由著名吟誦專家，中國吟誦學會秘書長，首都師范大學中國國學教育學院徐健順副教授帶來《吟誦的方法》專題講座。近年來，徐教授積極投身于中華吟誦的搶救、整理、研究、推廣工作，是吟誦工作的主要組織者之一，多次受到中央電視臺等展示吟誦。他指出，吟誦是中國古代教育體系的基石，是基本的學習及教學方法。它能讓詩詞更好聽好記，從而讓學生愛上古詩文。而漢語的詩詞文賦，大部分是使用吟誦的方式創(chuàng)作的，所以也只有通過吟誦的方式，才能深刻體會其精神內(nèi)涵和審美韻味，讓學生學會鑒賞詩文。他還非常有耐心地指引現(xiàn)場的老師一起吟誦了曹操的《短歌行》、《觀滄?！返让?/p>

翌日，古詩詞吟誦教學專家，浙師大特聘教授陳琴老師為大家呈現(xiàn)了一節(jié)精妙絕倫的經(jīng)典吟誦師范課《老子?第二十二章（王弼）》，陳老師通過示范讀、老師帶領(lǐng)學生讀、學生慢讀、逐步快讀等多種有效的朗讀方式，和學生很快就熟讀并理解了《老子?第二十二章（王弼）》的大意。接著她給學生們拓展誦讀了屈原的《漁父》，李白的《宣州謝朓樓餞別校書叔云》，程頤的《秋日偶成》。她鼓勵學生“書讀一口氣”，? 通過反復(fù)有節(jié)奏的誦讀方式加深對詩文的理解。陳老師認為讀詩可以化性，通過教師的吟唱，把詩歌的意境無限的無限的張揚出來。孩子本來就有見字能歌的本領(lǐng)，所以她建議用素讀、吟唱的方式，引導孩子多讀詩歌。正如“詩不可解也”。這是距上次在廣州聆聽了陳琴老師的課后，再一次近距離感受陳琴老師的“素讀”之美。

課后，陳琴老師就素讀經(jīng)典的詩教策略展開專題講座。她在講座中指明所有的教學都應(yīng)先以背誦為滲透，只有先解決了輸入的渠道，才能寫好作文。經(jīng)典素讀課程能培養(yǎng)學生高貴的母語情懷，能深刻眷戀母語之美。她運用陳琴歌訣樂讀法以自身的實踐為例，解決語言的輸出問題，說明小學一年級開學第一周（幼小銜接階段）應(yīng)該誦讀的兒童詩有哪些，以培養(yǎng)孩子良好的品德和習慣，并現(xiàn)場示范吟唱的《詩經(jīng).木瓜》等名曲，掀起臺下一陣陣雷鳴般的掌聲……

最令我影響深刻的是著名特級教師朱紅甫老師帶來中年段名師課堂《論語·樂多賢友》。朱老師幽默風趣的語言調(diào)動了學生的積極性，真正把課堂的主動權(quán)還給了學生。課后朱老師還給我們就《論語》進行教學案例的解讀，他主張讓孩子在理解的基礎(chǔ)上再記憶，這樣孩子會記得更牢，學得更透。

下午，著名特級教師吉春亞老師為我們了一節(jié)觀摩課《笠翁對韻·尤》。吉老師親切的笑容和自然的教態(tài)，溫柔的語言瞬間拉近了與學生的距離。

滿滿的行程安排，滿滿的收獲。本次學習，讓我感受到了“育靈童國學教材”的科學系和實用性，它解決了學生“學什么”的問題。本次專家們課例和講座的師范和分享，則通過實例告訴我們“國學可以這樣上”，國學可以吟、可以誦、可以唱，這些都增添了國學課堂的趣味性，使課堂更豐富多彩受學生喜歡，同時也打開了教師們的視野，有了可以借鑒的實踐經(jīng)驗。

學然后知不足教然后知困，國學經(jīng)典，我們一直在路上。