? 今天在B班上課先就昨天課堂上的事情做了一個反饋。“昨天下午給大家嘗試了小組互助學(xué)習(xí)模式，看到大部分同學(xué)積極投入討論學(xué)習(xí)，我覺得特別欣慰。我也希望盡可能給大家多一些不同的學(xué)習(xí)體驗?？墒悄?，昨天第一組有幾位同學(xué)未征得同意離開了課堂，我當(dāng)時在給其他同學(xué)做個別輔導(dǎo)，這讓我覺得分身乏術(shù)，力不從心。我需要你們每一個人的協(xié)助，這樣我可以投入到課堂的教學(xué)中。”
? ? 通過昨天的作業(yè)發(fā)現(xiàn)整式乘法對于B班的同學(xué)來說依然是個難啃的骨頭。因為今天有來自青海西寧的老師來聽課，我就調(diào)整了一下上課的形式。先讓孩子們就昨天作業(yè)提出不會的問題。在譚清如提出一個問題后，我對她“為自己負(fù)責(zé)”、“正面問題的勇氣”給予了肯定。陸續(xù)地，白板上寫了五六道算式。每道題我采用了不一樣的講解方式。第一道例題我請了一個平時經(jīng)常錯用完全平方公式的男孩回答，引導(dǎo)他去關(guān)注用公式需要注意的地方。譚清如提出的那道題讓她先說說在拿到這道題時是怎么思考的以及在哪里遇到了卡點：想要用平方差公式卻不知道如何用，引導(dǎo)她去比對公式的結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)原來的式子不符合公式結(jié)構(gòu)，于是轉(zhuǎn)用多項式乘多項式的法則。第三和第四道類型一致，是可以用平方差公式的三項式乘三項式?？紤]到B班學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，我先介紹了利用多項式乘多項式的法則去計算，我分別請了三個學(xué)生回答了第一個多項式的每一項分別與第二個多項式的哪幾項相乘以及結(jié)果分別是多少。第一個請了一個會的同學(xué)做示范，第二個請本來不會做這道題的同學(xué)來嘗試，第三個我請了一個平時極少發(fā)言、多乘多還不會的同學(xué)來回答。第二種方法我先做了預(yù)防：方法有些不好掌握，大家先不要設(shè)限，跟著聽就可以，最后大約三分之一的同學(xué)理解了這種方法。
? 第四道例題我請謝曉東來回答，他在中途有一步卡殼了，其他人很著急地想舉手或是要輕聲告訴他答案，我跟大家表達(dá)：“這個時候大家無聲的等待就是對同伴最好的支持，我相信他可以回答出來。”在算一個完全平方公式時，他一下子沒法算出來，我建議他用筆算，這時全班都在靜靜地等著他，等他終于把答案說出來的時候我在心里也舒了一口氣。我也表達(dá)了我的感動（看到其他人靜靜地等待）。我希望這些即便目前成績不理想的孩子可以看見希望之光，感受到來自同伴和老師的支持。
? 整節(jié)課上，因為紀(jì)律問題停下來三次，第一次楊坤源把一塊面包往嘴里塞，我停下來表達(dá)：“你這樣做，我覺得很郁悶，也很沒面子。”第二次我看到有幾位同學(xué)趴在桌子上，告訴他們他們的狀態(tài)會影響我的狀態(tài)，他們的積極狀態(tài)一樣會感染我。有一個女生跟我說她肚子疼不舒服，我停下來問她需不需要去校醫(yī)室。第三次是第一排的兩個男生小聲交流多次，眼神多次示意無果。只好停下來表達(dá)：“我看到你們一直在交流，很想知道是不是我的講解沒有讓你聽清楚或是你對這塊內(nèi)容不感興趣。如果有，下課后我很愿意聽到你們真實的反饋?！?/p>
? 今天看到H班學(xué)生作業(yè)中“一如既往”的錯誤，也看到了自己的執(zhí)念。
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