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參加完區(qū)教校組織的繪畫心理表達實踐應用工作坊之后，為了學以致用服務學生，今天我在我們學校的高三（5）班做了一次團輔活動，參與人數(shù)是38人。

我設計的目標是讓學生初步了解一點繪畫心理表達大概是什么意思，有哪些功能，有哪些形式。（我自己也只是學了一點皮毛，是硬著頭皮來實踐的，多處借鑒了劉秀偉老師的。）

我設計了3個繪畫創(chuàng)作目標，有單人創(chuàng)作，也有2人和4人的小團體創(chuàng)作與分享，后面由于時間關系，完成了2項任務。

學生的熱情和參與度比我預期的好很多。我以為他們會借口沒學畫畫而比較敷衍或者抗拒，事實上沒有這樣，沒有一個人說不會畫、不想畫，都能很快動筆，坐著，趴著，跪著，是很自由很開心的樣子。大多數(shù)能在規(guī)定時間內完成，完成后的小組分享很活躍，整體分享也很積極。

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活動后的反思：

第一個繪畫環(huán)節(jié)是表達高考情緒的創(chuàng)作，從學生的畫面造型和用色，以及使用到的三個關鍵詞，可以看到我們六中學生內心的不自信，不樂觀，還有各種擔憂，對未來心懷忐忑。

第二個繪畫環(huán)節(jié)是分成四人小組，先各自描繪高中階段的自己，我特別強調了要把自己身上三個正向的關鍵詞體現(xiàn)出來，然后在小組其它成員的畫上添上自己對他的贊賞。這個環(huán)節(jié)除了能挖掘自身優(yōu)勢，還特別能融洽同學關系。我特意聽了幾組同學的分享，感受最深的是袁先祝同學，他對自己的表達比較客觀和樂觀，對同學的表達很真誠，看得出他對同學是比較了解的，這樣的同學可以成為班集體的一盞燈。

從時間角度和聚焦的角度來看，一次團輔活動搞一個內容就夠了，可以讓學生充分挖掘，充分思索和交流分享，這樣的實際意義可能更大一點。