身為一名教師，我接觸了很多孩子。

身為一名職業(yè)院校的孩子，我接觸了很多問題孩子，也接觸了很多問題孩子的問題家長。

身為一名普通的教師，我曾經(jīng)一腔熱血，希望能幫到每一個孩子。身為一名普通教師，我終于認識我的能力是那么的單薄。我不僅很難改造學生們的價值觀，我真正要對決的是他們的父親母親，甚至是爺爺奶奶，姥爺姥姥，是使他們滿滿的一個家族。我每天幾小時的言傳身教對抗不了二十年的扭曲心靈。教師，不再是教師，某種程度上已經(jīng)退化成一個保姆，一個能夠傳授一種他們并不愿意學的技能的保姆。

01 你們怎么連孩子都看不?。?/p>

某天查寢，發(fā)現(xiàn)X同學不在，詢問了宿舍的其他人，并不知曉。由于是小假期的返校時間，遇到這種情況更加需要重視。本著教師應有的職業(yè)素養(yǎng)，我有義務核實孩子的去處，于是打電話找，孩子關機。聯(lián)系家里人，家里人的一句話把我問的五雷轟頂“孩子已經(jīng)回學校了，你們怎么連孩子都看不住。”在這里，我不想討論我是怎么回答的，我只是有一種感覺，您的孩子是寵物么？“看不住？”什么東西需要看？學生是由思想有獨立行為能力的正常行為能力人，他的假期我無法干涉，我們能做的就是沒有事的時候預告風險，出事的時候及時解決。

孩子，到底是誰的？學校的么？孩子的教育是從何時開始的？是上學起么？都不是。正常的教育我想是從娘胎開始的胎教。為什么你偏偏覺得教育孩子不是自己的責任？

02 你沒看見我么？！

職業(yè)院校不涉及升學率的問題，有時也會接觸企業(yè)培訓，難免遇到一些關系戶，某次沒有辦法的答應給某領導家孩子補課。本著負責的態(tài)度，在孩子未到家之前我在書房研究他過往的試卷。孩子回來后，見到我沒吱聲，反倒問了一句：“你沒看見我么？！”好尷尬的場面?。我不想說由于他是學生我是老師，他就必須得和我打招呼，這會讓大家覺得現(xiàn)在世風日下，老師都太能裝。我們拋開教師的身份，我至少是他阿姨，我至少是他家客人，我至少是來幫他的。

領導跟我鋪墊了，孩子愛說話，希望我節(jié)約時間，多讓孩子學學習，飯桌上他又開工：“也就是你來了吧，我能跟你說幾句話，一般我嘞他么？”“你們那會那點分就能考大學啊，放我們這都是倒數(shù)！”“…………”我偷瞄了領導急眼，滿臉的慈愛，自始至終沒有任何制止孩子的意思，滿滿的覺得自己家孩子表達能力很好，一點兒都不怯生。

客觀的說，孩子的書房里掛的幾幅好字，還有琴，其實技藝上應該是校友天賦的，可是懷揣如此家教行走江湖，不知受挫于何處。我只是遺憾他不是我真正的學生，如果在我的課堂上，我絕不容許他如此。

像這樣的例子，我相信我們身邊有很多，也許我們自己的孩子也有類似的問題，但是問題的根源其實就是家長自己。社會的影響固然不可忽視，但是真正對孩子起決定教育的還是家長。有人在逆境中迷失，有人在逆境中成長，為何如此大的差距？教育。

孩子是自己的孩子，真正的能力是在擔當中形成，而不是在保護中獲得。真正的教育是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而不是利用特權規(guī)避問題。當你想為孩子做些什么的時候，希望你想清楚，那對孩子到底好不好。當你覺得自己的孩子很優(yōu)秀的時候，希望你好好對比下，別人家孩子真的就不值得你的孩子學習么？