? ? 周一周二，我在印度尼西亞的 Pelita 國民三語學(xué)校二校區(qū)，為小學(xué)三、四、五年級(jí)的九個(gè)班級(jí)進(jìn)行了中文教學(xué)工作，此番經(jīng)歷令我感觸至深。? ? ?

? ? 每個(gè)班級(jí)位于不同樓層，且皆以不同人名命名。每節(jié)課伊始，印尼中文傅老師會(huì)帶我進(jìn)入課堂，一番簡短開場(chǎng)白后便離開，課堂自此全權(quán)交予我。? ?

? ? ? Pelita 的學(xué)生給我留下的最深印象便是格外有禮貌，無論何時(shí)何地碰面，都會(huì)用中文“你好”打招呼。? ? ?

? ? 學(xué)生們雖配合度高，但教材卻成難題。小學(xué)所用教材為校董郭老師親自編寫的課文與兒歌，每個(gè)年級(jí)內(nèi)容各不相同。相較初中、高中及中專，小學(xué)階段學(xué)生中文水平明顯欠缺許多，每個(gè)班級(jí)都難以找到中文水平相對(duì)較好的學(xué)生協(xié)助翻譯，課堂主導(dǎo)權(quán)完全落在我手中。? ? ? 學(xué)生的教材并非按照學(xué)段循序漸進(jìn)編寫兒歌和課文，學(xué)生全靠拼音拼讀。因印尼語也是拼讀且無聲調(diào)，學(xué)生中文最大問題便是聲調(diào)拿捏不準(zhǔn)，這就需要在課堂上不斷糾正、反復(fù)誦讀并進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。? ? ?

? ? 當(dāng)我對(duì)他們展開對(duì)話訓(xùn)練、糾正讀音并邀請(qǐng)上臺(tái)表演時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)得極為積極踴躍，紛紛走到講臺(tái)前為大家展示。看到他們?nèi)绱伺φJ(rèn)真地用中文對(duì)話，雖目前字音尚不準(zhǔn)確，但假以時(shí)日，他們必定能取得長足進(jìn)步。? ?

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糾正讀音是漫長而艱難的過程，然而他們需要快樂、輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，所以課堂相對(duì)寬松活躍。由于學(xué)生課間無休息時(shí)間，上課時(shí)常出現(xiàn)“老師我要上衛(wèi)生間”“老師我要喝水”等狀況，學(xué)生們會(huì)直接走上講臺(tái)向我請(qǐng)假。面對(duì)此情形，不允許顯然不可行，所以我必須設(shè)法立下規(guī)矩，在課前給予他們充足時(shí)間，以免課堂上無法專注聽課。? ? ?

? ? 雖然他們掌握的中文詞匯量以及英語還不夠多，上課肯定會(huì)出現(xiàn)始料未及的問題，但學(xué)生們特別友好。他們會(huì)竭盡全力用自己所能想到的方式幫助老師。在 Pelita 兩個(gè)校區(qū)上課無法運(yùn)用多媒體課件，我們不懂當(dāng)?shù)卣Z言，英語也僅懂一些，只能依靠自身智慧授課。這里在黑板上書寫不用粉筆，而是使用馬克筆。就在今天的最后一節(jié)課，我不小心用錯(cuò)筆，用黑色水彩筆在黑板上書寫。此時(shí)，一個(gè)女生走上前來告訴我這種筆無法用刷子刷掉字跡。瞬間，好幾個(gè)同學(xué)跑來幫我處理黑板上的黑色字跡，有的同學(xué)遞上自己攜帶的濕巾紙，有的則用獨(dú)特辦法為我清除。這些孩子真是太給力了，很快就把問題解決掉。?

? 上小學(xué)的課，時(shí)有驚喜出現(xiàn)。每次下課說再見時(shí)，都會(huì)有小女生把她們的貼圖贈(zèng)送給我，有個(gè)小女生還寫下她的中文名字，主動(dòng)用中文和我交流，讓我深深感受到一種與眾不同的情誼。