? ? ? 本節(jié)課是一堂以對(duì)話內(nèi)容為主的單元復(fù)習(xí)課，整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、完整，本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生掌握與問路和指路相關(guān)的表達(dá)并應(yīng)用。課堂上，老師通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，由淺入深，讓學(xué)生在使用中鞏固語言知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生綜合語用能力和思維能力。大部分同學(xué)們?cè)谡n上專注認(rèn)真，或獨(dú)立思考，或合作學(xué)習(xí)，教學(xué)效果良好。以下我就近期共讀的《數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教》中的一些收獲，從教法學(xué)法的角度談?wù)勎业乃伎肌?/p>
? ? ? 一、創(chuàng)設(shè)情境，在做中學(xué)
? ? ? 教師根據(jù)本課主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列情境，讓學(xué)生有代入感地學(xué)習(xí)。情境式學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的東西將實(shí)際應(yīng)用在什么情境中，那么就應(yīng)該讓他們?cè)谀菢拥那榫持袑W(xué)習(xí)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，教師就要盡可能創(chuàng)建生活情境，貼近學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。本課的內(nèi)容——指路和問路，在我們?nèi)粘Ｉ钪惺欠浅３Ｒ姷?，老師在課的伊始就告訴學(xué)生自己常常迷路，本課的主線Task（任務(wù)）就是Help me find the way。接著，她用學(xué)生熟悉的本地的永輝超市、學(xué)校周邊的福道、福州地鐵等元素帶著學(xué)生復(fù)習(xí)了已學(xué)的詞匯和句型表達(dá)，讓學(xué)生上臺(tái)說、老師畫路線的方式營(yíng)造了問路的對(duì)話情境，為接下來的活動(dòng)做鋪墊。
? ? ? 關(guān)于本課的情境設(shè)計(jì)，我有兩點(diǎn)思考：
? ? ? 1.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)盡量真實(shí)，符合當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、信息化時(shí)代的實(shí)際情況。比如，在導(dǎo)入部分，老師可以問學(xué)生不認(rèn)識(shí)路的時(shí)候該怎么辦？從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，他們可能會(huì)說向他人問路、查一下手機(jī)地圖、直接打車去目的地等，這樣真實(shí)的不同回答更能激發(fā)思考，讓課堂充滿不一樣的聲音，也自然地過渡到之后用電子地圖來查路線，再順便做一下使用App的方法指導(dǎo)就更好了。
? ? ? 2.指路時(shí)，可以討論一下同學(xué)們提供的不同路線或方式中哪種最好？最近？最方便？最便宜？最快？最環(huán)保？給學(xué)生不同的思考角度，抓住契機(jī)，深入對(duì)話，引發(fā)多層次的思考，使得所學(xué)今后能真正運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)情況中。
? ? ? 二、合作共學(xué)，體驗(yàn)參與
? ? ? 依據(jù)心理學(xué)家維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)非常重要，“當(dāng)學(xué)生以小組形式一起學(xué)習(xí)，個(gè)別學(xué)生能得到更多學(xué)習(xí)量，而且學(xué)習(xí)成果的保留時(shí)間更長(zhǎng)。”（王緒溢）小組合作學(xué)習(xí)的模式已經(jīng)被廣泛使用在英語課堂中，它讓每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)參與到課堂活動(dòng)中去，體驗(yàn)成功與收獲。本節(jié)課，老師也依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了兩個(gè)小組活動(dòng)——使用Pad查詢路線和給老師推薦一個(gè)周末好去處，目的時(shí)讓學(xué)生帶著已學(xué)知識(shí)共同解決實(shí)際問題，從同學(xué)們的積極表現(xiàn)來看，基本實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)的初衷。
? ? ? 本堂課第12分鐘，老師讓4-6個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，共用Pad查詢?nèi)绾螐母５?號(hào)入口到達(dá)福州市圖書館。由于視頻的角度看不清學(xué)生具體的操作，我在思考這個(gè)合作是否是真實(shí)的呢？學(xué)生在三分鐘的討論時(shí)間里，只要做的就是用Pad查一下路線嗎？這應(yīng)該更傾向于個(gè)人活動(dòng)，那么何需小組合作呢？教師可以在任務(wù)開始前，說明各位小組成員的分工，明確各自的工作，例如誰來查詢，誰來記錄，誰來匯報(bào)，再為學(xué)生搭建表達(dá)的語言框架，請(qǐng)學(xué)生先在小組里說一說，然后用反饋器隨機(jī)抽人匯報(bào)討論結(jié)果，以此代替老師提問個(gè)別回答或全班回答，這樣更能實(shí)現(xiàn)真實(shí)的合作，在培養(yǎng)口語表達(dá)的同時(shí)，促進(jìn)了組內(nèi)的互幫互助，培養(yǎng)高階思考能力，有利于全體學(xué)生的進(jìn)步。
? ? ? 本課的第24分鐘，老師安排了第二次的4-6人的小組活動(dòng)，我認(rèn)為這次的活動(dòng)設(shè)計(jì)是完整有效的，老師先交代了匯報(bào)時(shí)一人問路、一人指路、一人給出推薦理由，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工協(xié)作，每個(gè)人的任務(wù)都具體化。四組匯報(bào)分享后，老師讓全班投票選出你最喜歡的小組，這就把所有人都聯(lián)系在了一起，每個(gè)人都能主動(dòng)傾聽，聚焦臺(tái)上同學(xué)的表現(xiàn)。投票后，老師再詢問一些同學(xué)投票的理由，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口表達(dá)自己的思想，即使是中文也可以，尊重學(xué)生思維方式的“差異”，這樣的合作學(xué)習(xí)就是有意義的。但4人小組只有3人展示，另一位同學(xué)難免“落單”，這樣的現(xiàn)象不是我們想看到的，老師應(yīng)該依據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，在分組人數(shù)和成員組合方面考慮地更加周全一些。
? ? ? 三、運(yùn)用技術(shù)，提升效率
? ? ? 本課教師能熟練地運(yùn)用電子白板教學(xué)，課件制作簡(jiǎn)約，精選了圖片、視頻資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，尤其能結(jié)合主題利用網(wǎng)絡(luò)查路線等，都彰顯出教師較好的信息技術(shù)能力。但正如王緒溢博士在《數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教》提到：信息技術(shù)輔助教學(xué)必須為課堂帶來不一樣的風(fēng)貌，必須顯示出沒有信息技術(shù)就無法取得的教學(xué)效果。要通過信息技術(shù)觸動(dòng)人與人的互動(dòng)、人與教材的互動(dòng)，以及人與數(shù)據(jù)的互動(dòng)。（P18）就這個(gè)方面來說，本節(jié)課上看似用到選擇器、Pad等工具，卻未能足夠凸顯技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。
? ? ? 1.我想到在復(fù)習(xí)課中，反饋器可以充分用來了解全班學(xué)生的學(xué)情，課的開端先用它檢測(cè)學(xué)生對(duì)本單元已學(xué)知識(shí)的掌握情況，比如，可以用選擇題的方式給出圖片，考查學(xué)生對(duì)turn left，turn right，go straight的認(rèn)讀和理解，用搶答、隨機(jī)挑人的方式讓學(xué)生來指路，要去超市、福道該怎么去。再來，還可以設(shè)計(jì)聽音找目的地的題目，根據(jù)聽到的內(nèi)容學(xué)生動(dòng)手在圖上畫一畫，選擇終點(diǎn)，既改變了形式又進(jìn)行了聽力訓(xùn)練，讓IRS反饋系統(tǒng)更適時(shí)地應(yīng)用以提高教學(xué)效率。
? ? ? 2.在為老師周末提建議的小組活動(dòng)后，也可以利用Pad把學(xué)生規(guī)劃的地點(diǎn)、路線、查找的圖片資料等通過終端共享展示給全體同學(xué)，讓小組匯報(bào)更加直觀生動(dòng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的查閱、整合資料的基本信息技術(shù)能力。
? ? ? 教學(xué)有法，但教無定法，學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。這節(jié)課上可以看出老師始終能從學(xué)生學(xué)的需要出發(fā)，積極鼓勵(lì)，善于引導(dǎo)，從師生默契的配合中也看到了學(xué)生對(duì)本課的喜愛。感謝近期的共讀，讓我從本課中反思自己平時(shí)教學(xué)的不足，收獲了自己的新思路。
