育人故事講好了，不僅可以吸引人、打動人、觸動人，還可以啟迪人、激勵人、鼓舞人，更為關(guān)鍵的是，寫故事、講故事的過程還是一個有效沉淀自我、提升自我的過程。那么怎樣才能講好育人故事呢？

1故事立意上應(yīng)該有怎樣的格局定位

1. 有初心、有情懷，聚焦立德樹人的方向性。

故事的立意怎樣才能不會跑偏呢？故事的本身，首先是一篇文章。

立意好，文章才能有深意，讀起來才能有韻味；

立意高，故事才能有蘊(yùn)意，聽起來才能有回味。我們還要明白，育人故事的本身，更是一種載體。

育人故事承載著一個老師在立德樹人方面的教育初心、情懷、智慧、思想、教育理念和教育方略等。

也就是說，所謂的育人故事講述，其實(shí)就是通過一種比較文藝的方式將我們的育人初心、情懷、智慧、思想、理念、方略等形象、生動、藝術(shù)地展示出來與同仁進(jìn)行分享。特別是班主任，作為立德樹人的重要落實(shí)者、踐行者，班主任的育人故事 更是 要以初心情懷為坐標(biāo)，要以立德樹人為基準(zhǔn)。聚焦立德樹人，表明育人取向；展示教育初心，體現(xiàn)師者情懷；表達(dá)育人見解，分享育人智慧；彰顯育人方略，折射育人理念……

2.有特色、有亮色，側(cè)重故事立意的獨(dú)特性。

怎樣立意才能更好的聚焦自我特色、凸顯自我亮色呢？農(nóng)人種地，講究因地制宜，比如“山嶺薄地栽地瓜，高粱豐收在澇洼”。再比如有詩云，“深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花?！边@說明每一區(qū)域都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，“水深”不要羨慕“水淺”，“山地”不要羨慕“平原”。在當(dāng)今背景下，不管城里鄉(xiāng)下，只要立足于我們所在的區(qū)域，腳踏實(shí)地地向下扎根、向上生長、向外拓展、向內(nèi)沉淀，我們都可以有大作為。若是身在城市之中，我們可以立足于當(dāng)今背景下城里孩子的教育難題和挑戰(zhàn)，去探索、去發(fā)現(xiàn)。若是身處鄉(xiāng)村之遠(yuǎn)，我們可以定位于 讓讓陽光普照每一間教室，讓每一朵苔花向陽開，小天地，也可以做大文章……所以說，故事立意，不需要刻意模仿，要有自我，要不改自我本色，強(qiáng)化自我底色，突出自我特色，呈現(xiàn)自我亮色，故事才能有獨(dú)特性、典型性……

3.不急功、不近利，注重育人效果的真實(shí)性。

故事不見得總要以大團(tuán)圓來結(jié)尾。教育故事是一門追求教育真諦的藝術(shù)。立足于教育故事的真實(shí)性是教育故事敘述應(yīng)該秉承的一種教育情懷。我們許多老師 為了印證自己教育決策的正確性，為了證明自己教育行為的有效性，便在故事中 將教育過程進(jìn)行了一定程度的急功近利的 “藝術(shù)性加工”，把復(fù)雜的教育工作簡單化了。結(jié)果呢？故事 也就失真了。我們知道，教育不是一蹴而就的事情。特別是一線的班主任都很清楚，在我們的教育生活中，很少會有一步到位、一勞永逸的靈丹妙藥。在日常工作實(shí)踐中，我們體驗更多的還是一種由衷的艱難和切膚的疼痛感，我們常常在屢戰(zhàn)屢敗之中節(jié)節(jié)敗退，我們也在屢敗屢戰(zhàn)之中激流勇進(jìn)。事因難能，所以可貴！即便是沒有獲取成功的教育案例，我們真是用心寫下來，也會對自己和他人有所幫助和啟迪的……

2故事寫作上應(yīng)該在哪些方面下功夫

寫好育人故事，應(yīng)著力于這樣幾個側(cè)重點(diǎn)。一是要沉下心、守住真，注重故事素材的親歷性；二是要有細(xì)節(jié)、有過程，注重故事情節(jié)的可讀性；三是要有創(chuàng)新、有見地，注重育人理念的生成性；四是要啟發(fā)人、催發(fā)人，注重惠及他人的 啟迪性。

1.沉下心、守住真，注重故事素材的親歷性。

我們寫教育故事的過程本身就是對自己親身經(jīng)歷的教育事例進(jìn)行反思、進(jìn)行反芻、尋求突破的過程。這要求我們必須靜下心來，在素材選取上要立足于親身經(jīng)歷的事情。素材具有親歷性，故事才有真實(shí)性，講述才有生動性、感染性，聽者才有共鳴感、認(rèn)同感。白居易筆下的琵琶女為什么能夠使得 “江州司馬青衫濕”？因為她講述的是自己的故事，是自己心酸的親身經(jīng)歷，所以她的故事剛一開講，便已經(jīng)進(jìn)入了狀態(tài)，“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！蔽覀冊S多班主任所講的是在網(wǎng)上復(fù)制粘貼的別人的故事，這樣的故事即便是講得再用力，也很難講出真情實(shí)感來……為什么抗日神劇大家都不喜歡看……所以我們要立足實(shí)踐，沉得下心，守得住真，寫真故事、真問題、真感受，才能贏得真正的共鳴感、認(rèn)同感，才能感動人、打動人、觸動人……

2.有細(xì)節(jié)、有過程，注重故事情節(jié)的可讀性。

教育故事畢竟是故事，還要有 可讀性。這要求故事情節(jié)本身要生動有趣，大家愿意聽下去，故事才能起到觸動人、啟迪人、激勵人、鼓舞人的作用；大家樂意聽下去，故事所承載的理念才能入心、入腦、入靈魂。題目要“色、香、味”俱全，要一下子就能引起人們想去分享的“食欲”。題目追求簡潔凝練且不失明確，簡單活潑且意味深長。行文要清爽，陳言務(wù)去，不要無病呻吟；段落要靈動，以廋為美，不要體態(tài)臃腫。過程 要力求完整，把學(xué)情分析、問題診斷、策略選取、方法使用、困難突破、結(jié)果呈現(xiàn)等內(nèi)容全部呈現(xiàn)出來。呈現(xiàn)過程中要注意細(xì)節(jié)上的生動性，甚至細(xì)到一個眼神、一瞬微笑、一次回眸，細(xì)節(jié)可以增加故事的感染力、說服力，但不可浮夸、不可虛構(gòu)，不可脫離實(shí)際。故事不需要滿紙講情懷……

3.有創(chuàng)新、有見地，注重育人理念的生成性。

育人故事不能僅僅停留在以情動人的感性層面，也不能僅僅停留在工作經(jīng)驗總結(jié)的積累層面，故事中還要融入 我們理性的冷靜思考，這樣的故事才會顯得更有靈氣、有靈魂、有靈性、有創(chuàng)新。也就是說，故事不僅要有生動性、感染性，還要有反思、有感悟，具有育人理念上的生成性；有創(chuàng)新、有見地，具有育人見解上的新穎性；沒有創(chuàng)新，也就缺少亮點(diǎn)，也就引不起聽者的認(rèn)知共鳴和情感感動。育人理念并不是教育專家的專利，我們?nèi)巳硕伎梢杂?，其前提是，我們要勤思、善思。思考是智慧和?chuàng)新的源泉。我思故我新，我思故我成，我思故我有，我思故我豐……教育需要經(jīng)驗，但要不得經(jīng)驗主義，因為……

4.啟發(fā)人、催發(fā)人，注重惠及他人的啟迪性。

育人故事不僅僅是為了展示自我的情感、情懷、初心和愛心，更是為了觸動人、打動人，啟迪人、鼓舞人、激勵人、催發(fā)人；育人故事不僅僅是為了總結(jié)自己，沉淀自己，更是為了將自己的經(jīng)驗和智慧拿出來與他人進(jìn)行分享。寫的時候要不斷反思：我這樣做的目的是什么呢？這樣合理嗎？還有更好的做法嗎？寫的時候反復(fù)地追問：這些問題，我怎么解決才能更合理、更人性、更有效呢？力求讓他人聽后，眼前一亮，對，問題 原來還可以這樣解決……

3故事講述時應(yīng)該注意哪些方面的技巧

1.用服飾彰顯大氣。著裝要以正裝為主，端莊、大氣……

2.用眼神彰顯朝氣。一亮相，就要用眼神傳遞給大家一種昂揚(yáng)向上、精神煥發(fā)的精氣神，陽光暖人卻不咄咄逼人，積極催人卻不盛氣凌人……

3.用手勢傳遞銳氣。手勢到位，可以傳遞一種銳氣。銳氣是一種蟄伏的高調(diào)，是一種內(nèi)斂的鋒芒。動作設(shè)計，簡潔有力即可，不要拖泥帶水……

4.用情感彰顯靈氣。講述時如果沒有情感變化，故事的靈氣、靈性和靈魂就會黯然失色。要根據(jù)情節(jié)來設(shè)計情感變化。情感要真誠質(zhì)樸，我們的講述會因真誠所以感人；我們的講述會因質(zhì)樸所以動人……

5.用上心鑄就底氣。底氣源自于上心的追求。比如，要熟記內(nèi)容，不僅要將稿子記熟背會，還要反復(fù)揣摩，將之內(nèi)化于心。講稿，內(nèi)化于心，灑脫，方能外顯于形。此外，還有，語速要得當(dāng)，音調(diào)要適當(dāng)，斷句停頓要恰當(dāng)?shù)鹊取?/p>

總之，立意、寫作、講述三者都很重要。其中，寫故事，是個硬功夫，臨時抱佛腳是寫不出好故事的。這需要我們細(xì)心、留心、用心，筆耕不輟，將經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，就當(dāng)下而言，我們的許多老師平時干的很多，但總結(jié)的很少，特別是主動將自己的心得體會寫下來的人更少。平時要多寫，寫下來，我們的經(jīng)歷才能轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗，寫下來，我們的經(jīng)驗才能提升為理念，寫下來，靈光閃現(xiàn)的靈感才能固化為一種永恒。寫得多了，就可以為我們寫好育人故事、講好育人故事積累廣泛而又詳實(shí)的素材！

來源：趙方強(qiáng)名班主任工作室