“親子閱讀”對(duì)于促進(jìn)親子關(guān)系，提高孩子學(xué)習(xí)能力和語言能力都有很大的幫助，眾所皆知，小孩子的學(xué)習(xí)能力是很強(qiáng)的。
所以，從小給他們創(chuàng)造閱讀的環(huán)境，對(duì)他們來說是有利的。
那么，“親子閱讀”到底可以帶來什么呢？上一期，我們提到了這個(gè)內(nèi)容：如何提升孩子的表達(dá)能力？“親子閱讀”了解一下
英國早在1992年就創(chuàng)建了“閱讀起跑線”（Bookstart）計(jì)劃，是世界上第一個(gè)專門為學(xué)齡前兒童提供免費(fèi)閱讀指導(dǎo)計(jì)劃的國家，特別是面向0~4歲的低齡兒童。
美國也有類似的項(xiàng)目。1994年，美國兒童圖書館服務(wù)協(xié)會(huì)（The Association of LibraryService to Children，ALSC）發(fā)起“出生即閱讀”（Born to Read）嬰幼兒閱讀推廣示范項(xiàng)目，提倡從剛出生的嬰兒就開始進(jìn)行早期閱讀。
別人家的孩子，從一出生就開始閱讀了。自己家的孩子當(dāng)然不能輸在“起跑線上”。
雖然“親子閱讀”有這么多的好處，但是，頻繁的讓孩子進(jìn)行閱讀，想必他們也會(huì)“膩”了
那么，如何與孩子進(jìn)行有趣的“親子閱讀”呢？
閱讀過程演繹故事角色
在給孩子講故事的過程中，要經(jīng)常改變自己的語氣，使自己的講述符合里面角色的設(shè)定。這樣子的話能讓孩子置身于我們所講的故事之中，更加容易去理解這個(gè)故事。
孩子們的注意力是不夠集中的，他們無法長時(shí)間聚集精神在一件事情上。
所以我們可以在合適的場景中進(jìn)入一些新的角色，把這個(gè)故事變成一個(gè)嶄新的故事，孩子們就會(huì)對(duì)這個(gè)故事產(chǎn)生一種新鮮感，持續(xù)的吸引住他們的注意力。
改編故事內(nèi)容
在“親子閱讀”中，我們也可以跟孩子們一起對(duì)內(nèi)容進(jìn)行改編，把故事改成一個(gè)孩子更喜愛的版本，讓孩子們知道自己是有創(chuàng)造能力的。
而在改編的過程中，與孩子們不斷的討論、爭論，也是能有效的提高他們的語言表達(dá)能力。
與孩子互動(dòng)
在給孩子講故事或是讀書的時(shí)候，要不斷的與孩子互動(dòng)交流，互動(dòng)可以提高孩子們的學(xué)習(xí)能力，也能讓他們不會(huì)感覺到無聊。
如果我們?cè)谥v故事的時(shí)候多讓孩子參與進(jìn)來的話，孩子們會(huì)對(duì)于講故事這件事情積極度會(huì)變得很高。
雖然“親子閱讀”能給我們與孩子帶來很多的好處，但是，家長也要注意一些行為，避免孩子們對(duì)閱讀產(chǎn)生厭惡心態(tài)。
以家長喜好為準(zhǔn)
如果在給孩子挑選晚間讀物的時(shí)候按照家長的喜好為準(zhǔn)，而恰恰挑選的讀物是孩子不喜歡的，那么，溫馨的“親子閱讀”時(shí)間，對(duì)孩子來說就會(huì)是非常煎熬的。
久而久之，孩子就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸心理。
喜歡糾正孩子的小錯(cuò)誤
孩子們?cè)陂喿x中有語法錯(cuò)誤的話，我們總是會(huì)不自覺的去糾正他，到最后如果糾正不回來的話還會(huì)批評(píng)他。
那么，就會(huì)讓本來愉快的閱讀時(shí)間變成了批評(píng)教育，孩子對(duì)于“親子閱讀”的興趣就會(huì)越來越低。
讓孩子寫讀后感
很多家長喜歡讓孩子寫讀后感，讀后感如果不是出于孩子的內(nèi)心感受，而是由于父母的要求才作為一種任務(wù)去寫的話會(huì)增加孩子們的閱讀負(fù)擔(dān)，而不是增強(qiáng)孩子們的閱讀興趣。
閱讀本來就是一件很簡單的事情，是讓孩子們與故事中的情景融于一體，體會(huì)里面的各種感情，而不僅僅是為了閱讀而去閱讀。
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