現(xiàn)在是2018.4.23，晚上10.54，記錄今天的一天。
今日繼續(xù)聊感情
今天白天和朋友聊天，推薦我一本我非常需要的男女相處類書籍，明早來聽聽。
然后和他聊起目前的情況，給我?guī)讉€(gè)方法：
1.示弱
2.關(guān)心對(duì)方的工作
3.掌握相處中的度
這幾點(diǎn)，目前我好像都沒做到，所以我可能需要慢慢摸索怎么才能做到這幾點(diǎn)。
晚上在讀《了凡四訓(xùn)》的時(shí)候，也悟到了一點(diǎn)，自己目前的階段，就像堅(jiān)持中最艱難的一段時(shí)間，想放棄但又想繼續(xù)，怕痛苦但又知道度過了一切都是天堂，所以，想想曾經(jīng)自己的堅(jiān)持經(jīng)歷，我好像又對(duì)目前的狀態(tài)有了動(dòng)力和好心情！
今日演講打卡
今天做了一個(gè)2分鐘演講，給伙伴點(diǎn)評(píng)，伙伴通過四個(gè)要求和時(shí)常分布上給了我專業(yè)點(diǎn)評(píng)。
點(diǎn)評(píng)意見：
1.三部分用時(shí)分別是40-40-40，共120秒，時(shí)間把握準(zhǔn)確。
2.內(nèi)容符合四大要求，契合主題。
3.故事完整性不夠，細(xì)節(jié)描寫以及時(shí)間上不充分，體現(xiàn)不出故事內(nèi)容。建議：20-80-20分配總分總的結(jié)構(gòu)。
我聽完思索著說的挺對(duì)，然后猶豫著要不要再來一次，糾結(jié)了一下后馬上重新按照意見完成了一次新的演講，期間猶豫不過3秒。
突然發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你想做成一件事的時(shí)候，再多的重復(fù)和一次次努力又失敗，都不會(huì)阻擋你前進(jìn)，相反，會(huì)讓你越挫越勇，繼續(xù)向前。
很慶幸剛才自己選擇刪除后重新錄制作業(yè)，作業(yè)不過2分鐘，但我的思考、反思、修改、重建的過程，很有意義！
今日閱讀
摘記
* 過于強(qiáng)求專業(yè)知識(shí)，忽略與生活相關(guān)的“軟知識(shí)”
高級(jí)的學(xué)習(xí)常常迷失在學(xué)科的學(xué)術(shù)視角之下。
與生活價(jià)值相關(guān)的一些主題常被認(rèn)為是沒有用的知識(shí)。
基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)塑造業(yè)余的專家，而非強(qiáng)求專業(yè)知識(shí)。
業(yè)余的專家：能夠自信地、正確地、靈活地理解和運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)。
業(yè)余的專業(yè)知識(shí)：對(duì)基本內(nèi)容扎實(shí)而靈活的理解
* 從遲鈍的層級(jí)結(jié)構(gòu)到靈活的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)
價(jià)值的學(xué)習(xí)。
學(xué)業(yè)成就議題強(qiáng)調(diào)學(xué)生的表現(xiàn)，未能將具有清晰而重要生活價(jià)值的知識(shí)（如運(yùn)算、讀寫）與無法判斷是否具有生活價(jià)值的知識(shí)區(qū)分開來。
信息議題只重視一類知識(shí)，忽略了有效的概念和綜合能力的重要性。
專業(yè)知識(shí)議題增加了學(xué)科知識(shí)的復(fù)雜性，而沒有考慮哪些知識(shí)在大部分人的生活中更實(shí)用、更有價(jià)值。
“小世界理論”：隨著我們的集體世界變得越來越小，我們個(gè)人體驗(yàn)到的世界卻變得越來越廣闊、越來越復(fù)雜。
[]層級(jí)結(jié)構(gòu)：
通過教師和教科書來傳遞學(xué)科中蘊(yùn)含的智慧。
“教師-教科書”的組合服務(wù)于學(xué)生群體，其中，重要的交流發(fā)生在學(xué)生與“教師-教科書”之間，很少發(fā)生在學(xué)生與學(xué)生之間。
自上而下式控制來確保教學(xué)秩序的優(yōu)勢(shì)。
[]網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)：
發(fā)生在學(xué)生之間的交流和學(xué)生-教師式的交流一樣豐富。
這樣的發(fā)展不僅體現(xiàn)在學(xué)業(yè)背景中，而且也體現(xiàn)在涉及真實(shí)生活和世界問題、包含不同機(jī)遇的場景中。
只有充分尊重生活價(jià)值的教育議題才能更好地不斷前進(jìn)。
層級(jí)結(jié)構(gòu)中，3類議題的傳統(tǒng)紀(jì)念始終占據(jù)統(tǒng)治地位。
最終的結(jié)論十分明顯：教育的傳統(tǒng)層級(jí)結(jié)構(gòu)是一種遲鈍的、不恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，很難體現(xiàn)當(dāng)代世界在豐富的信息和交流方面提供的便利，也難以支持今天的學(xué)習(xí)者在這樣的世界中獲得遠(yuǎn)大前程。相反，靈活的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)卻能夠以更具有拓展性和生成性的方式來接納各種機(jī)會(huì)。
不太具有生活價(jià)值的內(nèi)容有可能得到有效的教學(xué)，即便它對(duì)學(xué)生而言沒有太大好處；而具有生活價(jià)值的內(nèi)容也有可能招致無效的教學(xué)，進(jìn)而無法令學(xué)生有所收獲。
思考與感悟
每天看這本書都會(huì)給自己一定程度的恐懼，因?yàn)槲磥淼母淖儠?huì)讓我們猝不及防，無法適從。
這里提到兩點(diǎn)：業(yè)余專家、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)
1.業(yè)余專家：
聽到業(yè)余，一定會(huì)和一知半解聯(lián)系到一起，甚至我曾經(jīng)很鄙夷這種人，什么都懂一點(diǎn)。缺沒有一樣非常精通，所以一直試圖希望自己成為一個(gè)專才（專家）而非全才（業(yè)余專家）。
但是其實(shí)，業(yè)余專家，才是大多數(shù)人應(yīng)該的選擇。在我們學(xué)習(xí)過程中，我們學(xué)習(xí)了太多專業(yè)性知識(shí)，但是最終都是水漂，什么也沒撈到?；蛘呤且恍＜以谔貏e專業(yè)后，似乎喪失了其他能力，因?yàn)樗暨M(jìn)了自己專業(yè)的黑洞，出不來了。
所以業(yè)余專家更適合生活，這里的業(yè)余專家，其實(shí)是指在充分理解了基礎(chǔ)知識(shí)后，能夠靈活、正確、自信地運(yùn)用。將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通到生活中，產(chǎn)生生活價(jià)值，這才是學(xué)習(xí)的最終目的。
2.傳統(tǒng)的層級(jí)結(jié)構(gòu)，改變?yōu)殪`活的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。
科技發(fā)展迅速，將世界變成地球村，也讓曾經(jīng)有限的知識(shí)變得無窮多，也造成了我們的焦慮，因?yàn)橹R(shí)無止境，而我們的學(xué)習(xí)模式卻沒有太大的改變，這也是作為教師的一種焦慮。
遇到過一個(gè)和我侃侃而談戰(zhàn)斗機(jī)的三年級(jí)孩子，也碰到過和我興致勃勃介紹各類昆蟲的三年級(jí)小朋友，他們所擁有的知識(shí)，不再從老師和教科書里獲取，而是通過更廣泛的書籍、雜志、網(wǎng)絡(luò)、其他人那里學(xué)習(xí)，曾經(jīng)傳統(tǒng)的層級(jí)結(jié)構(gòu)教育，根本無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)廣度，而教師的所謂專業(yè)能力，更是無法做到。
所以未來更趨向去網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)教育，多教師、多知識(shí)來源、多學(xué)生之間開展更為靈活的教學(xué)形式，但我還沒思考清楚，怎么在我的學(xué)生里開展這樣的教學(xué)，既能滿足教學(xué)要求，又能不斷地開放學(xué)生的可能性、交流合作和自主學(xué)習(xí)探索。
