授人以漁不如授人以漁。
第一單元已是結(jié)束，作文堆在辦公桌上一大堆。想要認(rèn)認(rèn)真真改一套作文，一周所有的空余時(shí)間都得耗在上面，其他作業(yè)壓根兒就無暇顧及。學(xué)會(huì)修改作文是一種能力，絕不是做幾道修改病句的題目那么簡單，也絕不會(huì)是學(xué)會(huì)使用修改符號那么容易。想起，上個(gè)學(xué)期，曾指導(dǎo)過孩子修改一篇書信，效果不錯(cuò)。這次的作文以寫校園為內(nèi)容，在寫作文時(shí)也允許他們寫其他景點(diǎn)的游記，決定今天如法炮制，再次讓娃娃們自己動(dòng)手。
作文本發(fā)下去，孩子們知曉要自己修改作文，非常高興。
一、大聲朗讀文章，整體感知。
絕大多數(shù)孩子寫完作文后，都是完成任務(wù)后的松懈，絕不會(huì)朗讀自己的文章。為此，本子發(fā)下后，讓們大聲朗讀自己寫的文章。有一部分孩子讀完，就動(dòng)筆修改自己的文章了。
同桌互相交換作文本，讀一讀別人的作文，感受一下小伙伴的文章與自己文章的區(qū)別，感受一下同一事物不同的寫法。
二、默讀文章，確定內(nèi)容，畫出寫了哪幾處景，從文章的主題入手。
學(xué)生默讀同桌的習(xí)作，確定文章的主要內(nèi)容，是否離題，同時(shí)畫出寫了哪幾處景。如若沒有離題，可以拿到基準(zhǔn)分60。
指導(dǎo)孩子們寫下第一條評語：“你的文章從（）（）（）方面寫出了（）的美”。
三、再次默讀文章，畫出文章里能夠體現(xiàn)游覽路線的句子，并標(biāo)出重點(diǎn)段落，著眼于文章的脈絡(luò)、構(gòu)段方式，落實(shí)本單元游記的寫法。
電子課本出示《記金華的雙龍洞》《七月的天山》，和孩子們一起回顧這兩課的游覽路線，畫出移步換景的語句，同時(shí)用五角星標(biāo)出重點(diǎn)段落。
接著，讓孩子們用紅筆畫出同桌文章里類似的語句。有個(gè)別同學(xué)用了自己最擅長的時(shí)間順序，也讓同桌畫出。如果文章能夠按照一定的順序?qū)?，得分上?0分——70。
指導(dǎo)孩子們寫下第二條評語：“文章按（）順序?qū)懥耍ǎ攸c(diǎn)描述了（），條理清楚，詳略得當(dāng)”。
四、研讀重點(diǎn)段落，找出優(yōu)缺點(diǎn)，并給予改正，從細(xì)節(jié)刻畫入手，夯實(shí)語言文字的基本運(yùn)用。
重點(diǎn)段落可以多讀幾遍，看看同桌寫出了景物的哪些特點(diǎn)，是否像葉圣陶先生那樣寫出了內(nèi)洞的“黑、奇、大”。
接著讓孩子們用波浪線畫出自己認(rèn)為寫得優(yōu)美的句子，如恰當(dāng)使用了比喻、擬人、排筆等修辭手法的語句，并在旁邊標(biāo)上五角星。
再讓孩子們找出文段里面“瑕疵”，例如病句、錯(cuò)別字、描寫不夠準(zhǔn)確燈，如果讓你寫，你打算怎樣寫。要求孩子們用上去年學(xué)過的修改符號，在原文修改。此處是重點(diǎn)，給了學(xué)生大概15分鐘的時(shí)間。
指導(dǎo)孩子們寫下第三條評語：“寫（）時(shí)，運(yùn)用了（）（）（）修辭手法，寫出了（）（）特點(diǎn)”，或者是“寫（）時(shí)，如能運(yùn)用（）（），將其寫具體生動(dòng)，那會(huì)更好”。給學(xué)生一個(gè)表揚(yáng)、一個(gè)提建議的版本，可以根據(jù)實(shí)際情況來寫評語。如若重點(diǎn)段落描寫景美，分?jǐn)?shù)可以達(dá)到80—90分。
四、放手學(xué)生修改其他段落。
孩子們，仿照剛剛批改重點(diǎn)段落的形式，自由修改其他段落。有了前面的導(dǎo)、扶，孩子們有路可走，紛紛認(rèn)真修改，并結(jié)合具體情況不寫下第四條評語，分?jǐn)?shù)也可以達(dá)到90—95，甚至可以更高。
整個(gè)批改過程，孩子們極其認(rèn)真，我也在教室里巡視，酌情指導(dǎo)程度弱一點(diǎn)的孩子。
下午，作文本收上來，逐本翻閱，看著各種紅色的符號，以及逐條認(rèn)真寫的評語，心里甚是高興。當(dāng)然也有許多問題，作文水平較弱的孩子，改起來很吃力，評語寫不完整，還需要更細(xì)一步的個(gè)別指導(dǎo)。還有的孩子因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)問題，和同桌鬧不愉快，隨意更改分?jǐn)?shù)。改的過程中，不免交頭接耳，課堂紀(jì)律不夠好。
當(dāng)然，總體來說，效果還是不錯(cuò)的。只要給孩子一根法棒，一定能開出魔法之花。
