? ? 浙江金華有這么一位名師，他是農(nóng)家子弟，沒有優(yōu)越的社會(huì)背景；年少時(shí)，做老師不是他的志向；初為人師，也并不得領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)；在成為特級(jí)教師前，沒有參加過任何大的教學(xué)比賽，沒有拿過一個(gè)大的教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)。就是這樣一個(gè)人，如今在浙江小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域頗有名氣，他就是浙江省金華市戰(zhàn)前小學(xué)的數(shù)學(xué)特級(jí)教師—俞正強(qiáng)。

? ? 俞正強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生的熱愛、對(duì)工作的態(tài)度、對(duì)自己的要求、對(duì)自己的未來都是充滿期待的，他說了一句很中肯的話：我沒有什么本事，這一切都是做出來的。我特別欣賞俞老師的做事風(fēng)格，也正是這樣，我這個(gè)寒假閱讀了他寫的一本書，這本書叫《種子課—一個(gè)數(shù)學(xué)特級(jí)教師的思與行》，這本書圍繞“如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)和 如何有效地破解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難”這兩個(gè)問題進(jìn)行思與行的。書中沒有按照知識(shí)的屬性分，也沒有按照教學(xué)的要求分，而是把課分為“種子課”和“生長(zhǎng)課”。今天我主要從“生長(zhǎng)課”來說說“如何讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)課堂”。

? ? ? 我們知道數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性和工具性顯著的學(xué)科，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程伴隨著每一位學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，可知數(shù)學(xué)的重要性。如果一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，總是遇到很大的困難，那么它比其它任何學(xué)科喪失興趣都要快，一旦喪失了這個(gè)興趣，進(jìn)而整個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)受到極大的影響。因此，我們要審視我們現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，搞清楚我們應(yīng)該如何提高我們的教學(xué)效果。

? ? ? 毫無疑問，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步形成學(xué)習(xí)能力，從而主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)才是我們要追求的，但是目前，我們的數(shù)學(xué)課堂還存在著很多的弊端，主要有哪些弊端呢？

? ? ? 一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體力化特征。數(shù)學(xué)作為思維體操，是吻合學(xué)生先天愛思考、愛提問題的學(xué)習(xí)特征的。但是，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，卻以記憶的手段顯現(xiàn)在孩子們面前。比如在數(shù)的組成分解、口算練習(xí)中，為了讓孩子們掌握，老師會(huì)讓學(xué)生不斷地背讀，不需要思考的背讀。因此，一開始學(xué)數(shù)學(xué)就讓孩子形成了最初的認(rèn)識(shí)：這門課是需要背的。

? ? ? 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體力化特征主要表現(xiàn)為大量時(shí)間的記憶和重復(fù)作業(yè)，這與培養(yǎng)孩子的智力創(chuàng)新是違背的。還有一種特征原因是老師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究，正是缺這個(gè)研究，導(dǎo)致的結(jié)果就是讓數(shù)學(xué)失去了數(shù)學(xué)的智慧與魅力。

? ? 二、數(shù)學(xué)教學(xué)的程式化特征。我記得我在曾經(jīng)的課堂上，有一個(gè)學(xué)生對(duì)我說：“老師，你說的太無聊了，題目都在書上，你講的每一句話我都可以幫你先說出來?！边@句話深深刺痛了我。是啊，我們很多老師在平常的教學(xué)中總是喜歡用自己熟悉的、單一的教學(xué)方法來一節(jié)課又一節(jié)課地往下上的。我們可能意識(shí)不到枯燥乏味，但是學(xué)生是敏感的，他們是天生的喜歡與眾不同，喜歡新奇。那么在這種枯燥無味的課堂上，讓孩子必須記住老師說的內(nèi)容，他們對(duì)數(shù)學(xué)還敢親近嗎？他們對(duì)數(shù)學(xué)會(huì)感興趣嗎？

? ? 三、學(xué)習(xí)組織與評(píng)價(jià)的形式化特征。我們說課堂保持整齊、安靜固然是開展課堂學(xué)習(xí)的必要前提，但是一個(gè)學(xué)生為了做個(gè)好學(xué)生而時(shí)刻警惕自己的一舉一動(dòng)，想來他一定是不能安心學(xué)習(xí)的，他能開展思考也是不可能的。一個(gè)非常注重思考的孩子，他的體態(tài)會(huì)自然地發(fā)生變化，這種變化可能不是十分端正，也許嘴里會(huì)發(fā)出什么聲音，也許有其它的表現(xiàn)形式，這種表現(xiàn)形式往往我們老師會(huì)去指責(zé)他不遵守課堂紀(jì)律，遭受批評(píng)。這種形式主義在課堂的教學(xué)中客觀存在著，而且還比較嚴(yán)重。

? ? 俗話說：“水至清則無魚，水至濁則無魚?！彼迨巧L(zhǎng)不了魚，因?yàn)闆]有食物；太渾濁的水里也生長(zhǎng)不了魚，因?yàn)闆]有氧氣。其實(shí)我們的課堂也是如此，課堂教學(xué)太重視安靜，不可能有好的思維；課堂教學(xué)太嘈雜，也不可能有好的思維。一個(gè)適宜于思維課堂的教學(xué)是一個(gè)適宜雜音的環(huán)境，是在思維過程中自然而然的聲音。

? ? 基于以上的弊端，我們?cè)撊绾巫寣W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)生動(dòng)起來呢？我們從學(xué)校層面和教師層面來討論。

? ? 1、學(xué)校層面：如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境？

? ? ? 一是要提高教師的全面素養(yǎng)；二是學(xué)校要有一個(gè)適宜教師改變課堂教學(xué)狀況的機(jī)制，要改變這個(gè)機(jī)制就是要開展科學(xué)而有質(zhì)量的校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)可以從以下三方面入手：第一方面就是讓全體教師參加校本培訓(xùn)，整體提高教育素養(yǎng)，培訓(xùn)內(nèi)容有師德、教育科研、課堂實(shí)踐等。第二方面是讓部分教師學(xué)有專長(zhǎng)，成為學(xué)校的骨干、中堅(jiān)力量、起到示范、榜樣的作用。第三方面是讓青年教師盡快成長(zhǎng)并脫穎而出，成為學(xué)校的后續(xù)力量。這三個(gè)方面我們學(xué)校是做的非常好的。

? ? 2、教師層面：如何讓課堂學(xué)習(xí)生動(dòng)起來？

? （1）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，重在充分。我們依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用各種方法手段喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的注意。我們可以采用練習(xí)法、問題法、感官刺激法、情景模式法等喚起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

? ? （2）學(xué)法指導(dǎo)，貴在有效。一是我們可以引導(dǎo)學(xué)生掌握自己思維活動(dòng)的規(guī)律。比如在學(xué)習(xí)2～9的乘法口訣，我們的教學(xué)思路是根據(jù)乘法的意義，變求幾個(gè)相同加數(shù)和的運(yùn)算為乘法運(yùn)算，然后編出口訣再理解。學(xué)生掌握這個(gè)思維規(guī)律后，學(xué)了2的乘法口訣，自己就能編出3、4、5等的口訣，這樣的的學(xué)習(xí)才是熱情高漲的，才有持續(xù)性。二是引導(dǎo)總結(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律。利用新舊知識(shí)間的聯(lián)系，利用舊知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)步驟，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律。三是利用知識(shí)結(jié)構(gòu)固有規(guī)律。利用知識(shí)結(jié)構(gòu)固有的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律、掌握規(guī)律、提高學(xué)習(xí)能力。

? ? （3）興趣激發(fā)，貴在持續(xù)。在教學(xué)的起始階段要采取各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，更要下足功夫在教學(xué)的整個(gè)過程中，不斷地給學(xué)生刺激，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。我們可以采取的對(duì)策有持續(xù)的強(qiáng)化，不斷地滿足需要。

? ? ? 要不斷地滿足需要，第一層是要構(gòu)建知識(shí)體系的刺激練習(xí)。比如通過基本圖形梯形的變化，總結(jié)出梯形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的計(jì)算公式和相互間的聯(lián)系和變化。第二層是發(fā)現(xiàn)規(guī)律、拓展知識(shí)體系的刺激練習(xí)。比如在一個(gè)長(zhǎng)方形里剪一個(gè)最大的正方形，這個(gè)最大正方形的邊長(zhǎng)和原來這個(gè)長(zhǎng)方形的寬之間有什么聯(lián)系？第三層就是聯(lián)系生活解決實(shí)際問題的刺激練習(xí)。比如“你能用平面圖形的面積計(jì)算公式解決實(shí)際中的哪些問題？”第四層是想象設(shè)計(jì)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的刺激練習(xí)。比如想象設(shè)計(jì)一個(gè)48平方米的校園花壇，標(biāo)上數(shù)據(jù)，說明設(shè)計(jì)獎(jiǎng)理由。

? ? （4）發(fā)散思維，常用常新。我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，不僅要學(xué)生在解題的過程中一題多解，在新知中也要引導(dǎo)學(xué)生多途徑進(jìn)行新知推導(dǎo)，這樣一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程，學(xué)生的整體思維水平就會(huì)提高。

? ? ? 葉圣陶先生說，學(xué)生跟“種子”一樣，全都是有生命的，能自己發(fā)育，自己成長(zhǎng)的；給予他們充分合適的條件，他們就能成為有用之才。同樣的，我們要給孩子提供充分合適的條件，讓學(xué)生真正親近數(shù)學(xué)課堂，這才是我們要追求的“種子課”。

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