? ? “語(yǔ)文”的美，我原來(lái)就知道的。
? ? 可是“語(yǔ)文課”的美，在我的腦海里卻總是模模糊糊的。
? ? ? 我是到了揚(yáng)州，才對(duì)“語(yǔ)文課的美”有了切實(shí)的感受了。
? ? ? 每一天的學(xué)習(xí)都為我打開(kāi)不同的窗戶(hù)，展現(xiàn)不同的語(yǔ)文魅力。我像小孩子一樣瞪大眼睛、豎起耳朵，恨不得自己也立馬鉆進(jìn)語(yǔ)文世界去遨游。
? ? ? 隨“言”潛入“文”，潤(rùn)“生”細(xì)無(wú)聲。揚(yáng)州的聽(tīng)課之旅，讓我關(guān)注到了語(yǔ)言的味道，真實(shí)觸摸到了文章情思的溫度。張宏老師《昆明的雨》就是很好的示例。他透過(guò)汪曾祺獨(dú)特語(yǔ)言風(fēng)格，不斷挖掘《昆明的雨》蘊(yùn)涵的情理、情感、情思、情趣。如在體會(huì)作者對(duì)“牛肝菌”感受時(shí)，抓住逗號(hào)與頓號(hào)的特點(diǎn)，設(shè)置對(duì)比朗讀、誦讀、理解；在講到“干巴菌”時(shí)，設(shè)置“抑揚(yáng)的推讀”。學(xué)生在不斷誦讀的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)那雙充滿(mǎn)柔情的眼睛，詩(shī)意的語(yǔ)言在紙上也跳躍起來(lái)。語(yǔ)言文字的生命力在這節(jié)課展現(xiàn)地淋漓盡致了。
? ? ? 思辨閱讀，展現(xiàn)語(yǔ)文的邏輯魅力?！侗粔罕獾纳匙印愤@節(jié)課驚艷了在場(chǎng)的所有老師，播音員般的朗讀、思維邏輯清晰的講解、時(shí)刻關(guān)注學(xué)情、合適恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)、充滿(mǎn)智慧的思辨等等，無(wú)不稱(chēng)好。這才是語(yǔ)文課該有樣子。
? ? ? 聽(tīng)完宣老師的課，我發(fā)現(xiàn)我離一名合格的“語(yǔ)文老師”還有很大的差距?！罢Z(yǔ)文課的魅力”在于語(yǔ)文老師，我仍需奮力前行。
? ? ?
? ? ?
