小學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，在這一時期如果出現(xiàn)心理失衡或人格上的偏差，將對他們的一生的成長產(chǎn)生嚴重的不良影響。在全面實施素質(zhì)教育的今天，我們教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，成為社會有用人才。全面發(fā)展包括身心兩方面都得到健康發(fā)展。健康不僅僅是傳統(tǒng)意義上的身體健康，還包括良好的精神狀態(tài)、健全的社會適應(yīng)能力，即身心健康。具有健康的心理是成為社會有用人才的關(guān)鍵，因此加強小學(xué)生的心理健康教育尤其重要。目前，小學(xué)生存在越來越多的心理問題，如嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反心理等，種種情況都表明對學(xué)生進行心理健康教育是必要的。
心理健康育有一條不可輕視的原則，即面向全體學(xué)生，這是學(xué)校實施素質(zhì)教育的宗旨。心理健康教育首先是人的發(fā)展需要，面向全體學(xué)生的心理健康教育，并非是假設(shè)學(xué)生群體存在大量的心理問題，而是所有學(xué)生都有心理健康發(fā)展的需要，個別學(xué)生確有心理問題，可以通過面向全體的心理健康教育進行矯正。
小學(xué)階段是塑造孩子健康心理的關(guān)鍵時期,抓住這個關(guān)鍵時期并在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育對小學(xué)生的健康成長具有重要的現(xiàn)實意義。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育能夠?qū)⑴囵B(yǎng)小學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力和心理健康素質(zhì)有機統(tǒng)一起來,從而有利于小學(xué)生健全人格的形成。小學(xué)語文教材中蘊藏著很多心理健康教育方面的內(nèi)容,作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師要學(xué)會挖掘小學(xué)語文教材中潛在的心理健康教育因素,在整個語文教學(xué)過程中應(yīng)用一些策略及方法有效滲透心理健康教育。
孩子是最純真的,就像深山中那純樸芳香的小花,語教學(xué)過程也是培養(yǎng)學(xué)生健全人格,良好心理的重要途徑,但農(nóng)村小學(xué)的一些教育活動中,卻存在著不和諧之處:有的教師對學(xué)生的體罰、諷刺、挖苦以及家長式的“霸權(quán)主義”作風(fēng),使學(xué)生感到自己不被尊重,不被理解,不被信任,不被寬容,從而產(chǎn)生了羞愧、自卑、不思進取、委屈、失望、說慌、無助、失落、對老師疏遠,逆反心理等心理現(xiàn)象,使學(xué)生的心理受到傷害。有的教師在語文教學(xué)中不研究學(xué)生的心理,不講究科學(xué),跟著自己的感覺走,濫用不正確的懲罰措施,例如罰抄100遍生字等等,這樣做的結(jié)果,就是使學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙,如厭學(xué)、考試焦慮、學(xué)?？植馈⒆员案?、受挫感、喪失自信、缺乏興趣、憂郁、壓抑、膽怯、畏難、自我形象降低……總而言之,這些我們“習(xí)以為?！钡摹靶∈虑椤?其實不平常,它們造成了我們看不見的傷害卻是更深的傷害――心理傷害,破壞了兒童的健康的心理狀態(tài)。
在語文教學(xué)中加強學(xué)生心理健康教育,預(yù)防學(xué)生心理障礙,促進他們的身心健康,具有非常重要的現(xiàn)實意義,在語文教學(xué)中加強學(xué)生心理健康教育要做好以下幾個方面的工作:
一、充分發(fā)揮語文教學(xué)優(yōu)勢,開展好貼近生活、有宜身心的各種活動，充分利用語文學(xué)科的人文性特點,使小學(xué)生在語文教學(xué)中塑造良好的個性、培養(yǎng)高尚的品德、提高社會適應(yīng)能力。利用語文教學(xué)中的綜合實踐活動,把各種競賽、口語交際、社會實踐等各種豐富多彩的教學(xué)活動和小學(xué)生的心理健康教育內(nèi)容聯(lián)系起來,在這些活動中陶冶學(xué)生的情操、磨練其意志、鍛煉其生活和社會適應(yīng)能力。用心理健康和發(fā)展的理論來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作,促進學(xué)生心理的健康發(fā)展。
二、精心設(shè)計語文作業(yè),尋找心理教育契機
在語文教學(xué)中,我一貫比較注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)和寫作能力的提高。因為寫作是語文教學(xué)的制高點、重中之重,它體現(xiàn)著學(xué)生各項語文綜合素質(zhì)。因此,語文教學(xué)作業(yè)設(shè)計中,日記和課外閱讀就是兩種最常見形式。日記,它不受題目、體裁、內(nèi)容、表達的諸多限制,一篇篇日記就是一顆顆透明的心靈,它是學(xué)生流露真情實感和對生活思考的天地,以此作為心理健康教育的載體,可幫助學(xué)生更好地發(fā)掘其進步潛能,解決心理不適心理困擾。
三、正確實施教學(xué)評價,提高心理健康水平
教師正確的教育觀念是對學(xué)生實施正確評價的前提。教學(xué)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為或者結(jié)果的反饋,是學(xué)生獲取班級認同和獲得“歸屬需求”的基本途徑之一。我的做法是:
(1)以人為本。我因人而異,對不同的學(xué)生采用不同的評價方法。對缺乏自信的學(xué)生以鼓勵為主,如:朗讀的聲音真響亮;字寫得很端正等等;對自我意識過強,缺少合作精神的學(xué)生往往采用期待性評價,如:要是能與組里的同學(xué)討論一下,相信你的回答會更精彩;對喜歡隨聲附和,缺少獨立性的學(xué)生以鼓勵性評價和期待性評價相結(jié)合的方法。
(2)鼓勵自我。語文學(xué)習(xí)又極具個性化,對閱讀材料的理解往往是多元的,我鼓勵學(xué)生進行自我評價,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己獨特的主觀感受。
(3)相互評價。在課堂教學(xué)中,我放手讓學(xué)生評價的同時,我通過暗示或正面強化的方法鼓勵學(xué)生多找同學(xué)的優(yōu)點,以一種尋求學(xué)習(xí)的眼光去看待同學(xué)。
四、加強語文教學(xué)中的心理健康教育滲透
語文教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié),也是心理健康教育的主要渠道之一。所有任課教師都負有心理健康教育的責(zé)任。學(xué)科教學(xué)既可以培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理,也可能給小學(xué)生的心理造成壓力。因此,教師可以通過尋找學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的契機,把握教學(xué)的最佳時機,對學(xué)生進行心理健康教育,在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,良好的意志、性格等,減少學(xué)科教學(xué)對學(xué)生帶來的負面影響。教學(xué)中我們還注意運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己動手操作,動腦思考,激發(fā)起學(xué)生強烈的求知欲望培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的情感。
五、充分發(fā)揮語文教學(xué)優(yōu)勢,開展好貼近生活、有宜身心的各種活動。充分利用語文學(xué)科的人文性特點,使小學(xué)生在語文教學(xué)中塑造良好的個性、培養(yǎng)高尚的品德、提高社會適應(yīng)能力。利用語文教學(xué)中的綜合實踐活動,把各種競賽、口語交際、社會實踐等各種豐富多彩的教學(xué)活動和小學(xué)生的心理健康教育內(nèi)容聯(lián)系起來,在這些活動中陶冶學(xué)生的情操、磨練其意志、鍛煉其生活和社會適應(yīng)能力。
在小學(xué)語文教育當(dāng)中對學(xué)生開展心理教育，對于學(xué)生的成長非常重要。在實際教育中，心理健康教育的滲透方式非常多，在選擇時需要從多個方面考慮，一方面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面考慮學(xué)生的理解能力和思維能力，從而確保學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)的過程中接受心理健康引導(dǎo)，從而為學(xué)生的成長提供幫助，達到教書育人的教育目的。
