關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中的聽說教學(xué)策略

 ? 在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中，聽話、說話與識(shí)字、寫字、閱讀、作文緊密相關(guān)，相輔相成，相互作用。培養(yǎng)學(xué)生聽話、說話能力是生活、學(xué)習(xí)的需要，更是社會(huì)發(fā)展的需要。據(jù)本人的觀察、分析日常學(xué)習(xí)與生活中應(yīng)用聽說、說話的實(shí)際情況，得知聽話應(yīng)該做到聽得準(zhǔn)，理解得快，記憶得牢，并具有一定的品評(píng)和組合能力；說話要用普通話，說得清楚明白，說成段的話時(shí)，還要有中心，有條理，有邏輯性，并進(jìn)一步做到用盡可能精練的語言，收集和傳遞盡可能多的信息，以收到省時(shí)高效的聽話、說話效果。

? ? ? ?一、聽話、說話教學(xué)的意義

? ? ? 1、培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的需要。在小學(xué)語文教學(xué)中，聽說讀寫四種基本能力的訓(xùn)練應(yīng)該具有同等重要的位置，不應(yīng)厚此薄彼。

? ? ? 2、培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，是現(xiàn)代生活、學(xué)習(xí)的需要。因此，抓緊、抓好學(xué)生聽說訓(xùn)練，使他們具備一定的聽說能力，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

? ? ? 3、培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。聽說訓(xùn)練的過程，也就是思維訓(xùn)練的過程。和書面語言相比，口頭語言以聲音為載體，具有稍縱即逝的特點(diǎn)，沒有從容思考的時(shí)間，而書面語言容許在一定時(shí)間內(nèi)推敲修改。所以口頭語言要求有更高的應(yīng)變能力，這就必然促進(jìn)思維靈敏性、準(zhǔn)確性的發(fā)展。

? ? ?二、小學(xué)階段聽話、說話的訓(xùn)練過程

? ? 兒童年齡特征之一是喜聽好說，求知欲強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)。初入學(xué)的孩子已經(jīng)“能說會(huì)道”。但他們的思維尚未得到充分發(fā)展，無意注意占優(yōu)勢，聽話時(shí)常常注意力不集中，說話時(shí)表達(dá)不清楚，各種語病比較多。所以，在低年級(jí)專門開設(shè)說話課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地聽說訓(xùn)練。而低年級(jí)的聽說訓(xùn)練，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，以他們熟悉的學(xué)習(xí)、游戲、生活為內(nèi)容，通過多種形式引起聽說的話題，訓(xùn)練學(xué)生能聽明白別人說的一段話和一件簡單的事，養(yǎng)成認(rèn)真聽話的習(xí)慣，練習(xí)說一段完整、連貫的話，口述一件簡單的事。

? ?中高年級(jí)不再開設(shè)說話課，要在課內(nèi)、各學(xué)科之間采取多種形式繼續(xù)加強(qiáng)聽說訓(xùn)練。中高年級(jí)的聽說訓(xùn)練，要在低年級(jí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高要求。在聽的方面，中年級(jí)要能聽懂程度合適的講話和少年兒童廣播、電影、電視等中的對(duì)話。到高年級(jí)要能聽懂別人的講話。在說的方面，中年級(jí)要能清楚明白地口述一件事，到高年級(jí)能當(dāng)眾做簡短的發(fā)言，而當(dāng)眾簡短的發(fā)言，不是照著稿子讀，應(yīng)該是稍作考慮和準(zhǔn)備，即席發(fā)言?；蛘甙凑蘸唵蔚奶峋V侃侃而談。簡短發(fā)言，不能只是三言兩語，應(yīng)該是不少于一兩分鐘，這是一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生的說話能力應(yīng)該達(dá)到的水平。

? ? ? ? 三、聽話、說話訓(xùn)練的主要方式

? １、看圖說話。這是指學(xué)生通過觀察、理解畫面，進(jìn)行聽說訓(xùn)練的一種方式?？磮D可以是單幅圖，也可以是多幅圖。說話內(nèi)容可以是從圖上看到的，也可以是從圖上內(nèi)容聯(lián)想到的。而采用這種方式需要注意：⑴、要選好圖畫。聽說訓(xùn)練用的圖畫，內(nèi)容應(yīng)該接近兒童生活的實(shí)際，富有情趣，以便于他們進(jìn)行聯(lián)想，展開想象，以激起學(xué)生觀察的興趣，引發(fā)他們說話的愿望；圖意要明確，使學(xué)生能抓住主要內(nèi)容，從不同角度去看、去想、去說；畫面的色彩要鮮明，線條要清楚，富有兒童情趣。⑵、要設(shè)計(jì)好教學(xué)的思路，把指導(dǎo)看圖與指導(dǎo)說話有機(jī)地結(jié)合起來?？磮D說話一般按“觀察——理解——表達(dá)”的思路進(jìn)行訓(xùn)練。三者之間，觀察是前提，理解是觀察的深入和表達(dá)的基礎(chǔ)，表達(dá)是對(duì)前面兩者的檢驗(yàn)。教學(xué)過程中，先從教給學(xué)生觀察的方法入手，指導(dǎo)他們按一定順序、全面、細(xì)致地觀察，再要求他們按教師提出的問題，把內(nèi)容說出來。

?２、聽故事說話。故事可以由教師講，學(xué)生講或者聽錄音。小學(xué)生特別愛聽故事，尤其是那些妙趣橫生、富有兒童情趣的故事，所選的故事還要符合學(xué)生的接受能力、年齡特征和心理特點(diǎn)，能引起、激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思考。聽故事前，應(yīng)提出專心聽講、邊聽、邊想、邊記的要求，聽后要求復(fù)述故事或說出故事的主要內(nèi)容。講故事可以作為說話的一個(gè)要求，為了更有效地通過聽故事培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，在中高年級(jí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說對(duì)故事的理解和感受，也可以對(duì)故事中提出的問題展開討論或練習(xí)續(xù)編、改寫故事等。

３、創(chuàng)設(shè)情境說話。李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！彼?，教師應(yīng)該為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)聽說情境，如模擬接待客人、借書、購物、打電話等，然后根據(jù)環(huán)境進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)品投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象。這樣，他們的語言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田，一鳴驚人。

? ? ４、討論、辯論。這種形式的聽說訓(xùn)練，話題可由教師提出，也可由學(xué)生通過討論之后提出。而提供的話題，也應(yīng)該是在日常生活中學(xué)生所熟悉的人或事，并且是有討論和辯論價(jià)值的。之后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱囊娊猓l(fā)表意見，通過討論或辯論得出正確的認(rèn)識(shí)。而這種訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和思維能力的要求都比較高，因此，大多在中高年級(jí)進(jìn)行。專門組織的討論、辯論，教師可以預(yù)先布置好題目，使學(xué)生有所準(zhǔn)備，如查閱有關(guān)資料，向別人請(qǐng)教等，這樣可以提高學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量。同時(shí)，教師還應(yīng)該適時(shí)提醒學(xué)生注意禮貌用語，糾正不適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)和姿勢。

? ? 總之，在小學(xué)語文中開展聽話、說話教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)。這就有賴于我們所有小學(xué)語文教育工作者的共同努力，才能讓每個(gè)學(xué)生都落落大方，說話得體，能說會(huì)道，成為新時(shí)代的國之棟梁。