“雙減”之下，課堂至上

文‖張愛(ài)敏

“雙減”實(shí)施已達(dá)三月之久，紛紛擾擾，眾說(shuō)紛紜。但作為一線教師，我一直以為：無(wú)論是以前的“雙基”教學(xué)，還是現(xiàn)在的“雙減”政策，都是為了打造優(yōu)質(zhì)的教育，都離不開(kāi)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。

上周四聽(tīng)王榮生教授解讀《語(yǔ)文課程論基礎(chǔ)》，越聽(tīng)越汗顏?？v觀新時(shí)代，作為語(yǔ)文教師，其教育教學(xué)能力及素養(yǎng)的現(xiàn)狀依然不容樂(lè)觀，依然存在這樣那樣問(wèn)題。

首先，從課堂效益來(lái)看，少、慢、差、費(fèi)依然存在。我們只尋思完成課堂任務(wù)，只求往前改進(jìn)度，課堂“一刀切”。雖有因材施教的理念，卻沒(méi)分層教學(xué)的能力，無(wú)法針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，無(wú)從布置個(gè)性化作業(yè)，無(wú)力滿足不同層次的學(xué)生需求，心里想教的與實(shí)際想教大相徑庭。

其次，從教師自身成長(zhǎng)的客觀環(huán)境來(lái)看，因畢業(yè)院校不一，學(xué)校課程設(shè)置、培養(yǎng)模式參差不齊。同時(shí)，某些學(xué)校給予老師的自主空間太少，易于陷入疲勞戰(zhàn)，致使無(wú)效勞動(dòng)泛濫?；蛘咭虼觥⒌匚?、評(píng)價(jià)而導(dǎo)致某些老師對(duì)工作的懈怠。

第三，也是最關(guān)鍵的問(wèn)題，就是專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)意識(shí)不足。

因此，了解了現(xiàn)狀，才能知己知彼，因勢(shì)利導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。

一是做教師，教書(shū)，更要育人。也就是說(shuō)我們不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是“影響”與“改變”孩子，成為有信仰、有修養(yǎng)，有追求、有創(chuàng)新的接班人，從而做到思想蓬勃，精神嫵媚。

二是做教師，課堂，必須站穩(wěn)。課程改革的核心就是課堂，提升課堂效益關(guān)鍵在于教師，在于提升教師的課堂教學(xué)能力。這不僅涉及到課堂組織能力，課堂板書(shū)能力，課堂使用信息媒體的能力，課堂講解能力，課堂引導(dǎo)啟發(fā)的能力，教學(xué)評(píng)價(jià)能力等，而且還要充分考慮教學(xué)策略，以及探究研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)等的優(yōu)勢(shì)。

三是做教師，學(xué)生，必須讀懂。了解學(xué)生是教育的前提。讀懂了人，才能真正實(shí)現(xiàn)面向人人，面向全體，面向個(gè)性的以人為本的教育，才能真正做對(duì)教育。正確教育，持之以恒，久久為功。

那么，作為教師，又該如何提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升與發(fā)展呢？

一是天人合一，提升素養(yǎng)。唯有即讀懂政策，精通業(yè)務(wù)，才能提升課堂執(zhí)教的興趣。如了解相關(guān)教育教學(xué)理論及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，明確課程標(biāo)準(zhǔn)及教材教法，提升課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力，精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，提升駕馭課堂教學(xué)藝術(shù)水平和教學(xué)反思能力。

二是資源共享，智慧備課，事半功倍。但凡有大格局，大合作，大智慧者從來(lái)不制造問(wèn)題，而是解決問(wèn)題的，真正做到年組合作、教研組合作、學(xué)科教師合作，實(shí)現(xiàn)資源共享、智慧共享、發(fā)展共享。

三是以生為本，引領(lǐng)探究，和諧發(fā)展。作為教師，要始終兼顧每一個(gè)孩子都能抬起頭來(lái)說(shuō)，要始終讓課堂教學(xué)煥發(fā)了應(yīng)有的靈動(dòng)、活力與生機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)自主研修和諧、課上引領(lǐng)師生互動(dòng)和諧、課中研討小組互助和諧、破解疑難大組交流和諧、課后鞏固課后服務(wù)和諧。

正如教育心理學(xué)家布魯納指出:"不論我們教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。如何才能做得更好呢？唯有讀書(shū)、寫(xiě)作。

因此，當(dāng)老師具有了專(zhuān)業(yè)意識(shí)、專(zhuān)業(yè)行動(dòng)與專(zhuān)業(yè)精神，當(dāng)課堂不再是“一言堂”，當(dāng)教育越來(lái)越關(guān)注到“人”……如此這般，學(xué)校教育就有品質(zhì)，孩子就會(huì)有好未來(lái)，國(guó)家和民族就會(huì)有源源不斷的優(yōu)質(zhì)人才。