最近一段時間，我一直在推“如何寫作文”系列。有熱心讀者在后臺留言，問“寫作文一定要按照您教的這套方法去寫嗎？”甚至有讀者質(zhì)疑，這樣會不會扼殺了孩子的創(chuàng)造力？這樣的問題非常有價值。也正是我們從事語文教學(xué)的同行們一直關(guān)注和討論的話題。
要想辨清“中學(xué)生作文應(yīng)該怎么教”，首先要從教中學(xué)生寫作文的目的入手。
對象決定了作文教學(xué)的目標(biāo)
這里所說的“中學(xué)作文教學(xué)的對象”并不是指 “中學(xué)生”這個身份，而是指這些中學(xué)生畢業(yè)后將會是社會中的哪個群體，在他們未來的真實生活情境中，對于寫作文這項技能的具體需求是什么。
普通勞動者
初中學(xué)段屬于義務(wù)教育，面向的是全中國的每一個公民。這當(dāng)然既包括未來的科技工作者、跨國公司的高級白領(lǐng)、教師、醫(yī)生、作家、公務(wù)員，也包括公交車售票員、公共停車場收費(fèi)員、垃圾分類的環(huán)衛(wèi)工人、早市上賣菜的普通農(nóng)民和小商小販。
從事這些職業(yè)的人在日常生活中最常見的寫作需求是各種應(yīng)用文體——請假條、申請、情況說明等；以及口頭交流的需求——能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)或需求，并求得聽者的理解和共情，幫助自己完成當(dāng)下的“任務(wù)”。
知識分子中的非文字工作者
即便是考上大學(xué)、接受了本科以上教育的優(yōu)秀學(xué)子，絕大多數(shù)人的閱讀和寫作也都是僅限于自己工作的專業(yè)領(lǐng)域，與文字打交道的機(jī)會并不多。閱讀的對象通常是他們的專業(yè)書籍、專業(yè)文獻(xiàn)，以及各級領(lǐng)導(dǎo)作報告和工作總結(jié)。他們需要寫作的內(nèi)容也通常是工作計劃、工作總結(jié)、投標(biāo)書、某項工作的流程說明、專業(yè)的科研論文等等，基本上沒有機(jī)會進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。即便是看完一場電影，做一點(diǎn)類似于文藝評論的交流和評價，或者對一些社會熱點(diǎn)問題發(fā)表自己的見解和主張，也都是在私下環(huán)境偶爾為之，不是他們工作與生活的主流。
少數(shù)專業(yè)文字工作者
當(dāng)然，無論什么時候，社會都需要一部分專業(yè)的作家、撰稿人、學(xué)者、政府部門負(fù)責(zé)宣傳工作的干部、各企事業(yè)單位的秘書處、負(fù)責(zé)宣傳和行政的文字工作者等。他們由于工作原因，對于寫作水平要求會比較高。
所以，根據(jù)自己的身份和需求，正確地遣詞造句，為自己的需求（論點(diǎn)）找到恰當(dāng)?shù)睦碛桑ǚ终擖c(diǎn)）和前人的做法（論據(jù)），是絕大多數(shù)普通人日常生活中最基本的寫作需求。也就是高考“二類上”分?jǐn)?shù)的作文。這個水平的作文，要求表意準(zhǔn)確、清晰，語言流暢。如果再有某一方面比較“出彩”，在高考中就可以給到“一類下”的分?jǐn)?shù)了。
生活中并不是所有的人都需要寫出“一類上”的文章，只需要我們根據(jù)當(dāng)前需要完成相關(guān)寫作即可。但是考試中的作文，尤其是高考中的滿分作文，無論是描寫生動、敘事曲折的記敘文，還是思想深邃、直擊人心、論證邏輯強(qiáng)大的議論文，那基本上是普通人不太可能達(dá)到的高度。甚至相當(dāng)多高考中作文滿分的學(xué)生，都會終生以文字為謀生手段。
這就如同不是所有人通過努力都能夠成為職業(yè)畫家一樣。但是，簡單地畫個素描和寫生，只要不太苛責(zé)藝術(shù)水準(zhǔn)和表現(xiàn)力，還是人人都可以學(xué)會的。
面對全體學(xué)生，高中語文的作文教學(xué)目標(biāo)不能以培養(yǎng)作家、職業(yè)文字工作者那種一類中、一類上的作文水平去要求每一個學(xué)生。這不僅僅是學(xué)生不需要的問題，也不符合學(xué)生的實際能力水平。提出了這種好高騖遠(yuǎn)的要求，容易讓學(xué)生覺得自己無論怎么努力也達(dá)不到老師的要求，干脆就不努力了。
目標(biāo)決定了作文教學(xué)方法
教會學(xué)生最基本的寫作技巧
既然作文教學(xué)的目標(biāo)是教會普通人做有效的溝通交流，那么技術(shù)層面就是第一位的，創(chuàng)意就是第二位。更何況，我們生活中要表達(dá)有創(chuàng)意的見解的機(jī)會并不是太多。
很多時候，我們只是需要通過一篇口頭作文來說服領(lǐng)導(dǎo)和同事們，同意我們部門上馬某個新項目，或者給我們的項目多提供一些資金。而中學(xué)生和大學(xué)生使用作文最常見的場景是，自己想去參加某項費(fèi)時費(fèi)力、還需要一定金錢支撐的課余活動，但是父母出于很實際的考量，不同意他們花時間在這些真正有興趣的事情上。于是，如果能有理有據(jù)、聲情并茂地打動和說服家長，同意他們?nèi)⒓舆@項活動，并且高高興興地給予經(jīng)濟(jì)上的支持，才是作文教學(xué)對于學(xué)生比較實際的幫助。
所以在中學(xué)的作文教學(xué)中。老師會花大量時間精力訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧——
記敘文要學(xué)會細(xì)致生動的描寫。對人物進(jìn)行肖像、語言、動作、神態(tài)、心理等全方位的描寫，對景物進(jìn)行富于情感色彩的、有順序的描摹，敘事有波瀾，通過鋪墊、對比映襯等寫作手法凸顯文章的主旨。學(xué)會了這些技巧，學(xué)生說的事情、寫的文章才能打動人，從而說服聽者，愿意幫助自己。
議論文要學(xué)會有理有據(jù)地闡明自己的觀點(diǎn)。當(dāng)自己提出一個觀點(diǎn)（論點(diǎn)）的時候，能找到兩條以上的理由（分論點(diǎn)）來支撐這個觀點(diǎn)，并且準(zhǔn)確運(yùn)用恰當(dāng)?shù)睦樱ㄕ摀?jù)）來說明（論證）我的觀點(diǎn)是必要的。于是，老師會在作文教學(xué)中比較強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)與分論點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系、論據(jù)的豐富性、語言的凝練、言簡意賅……這樣說理邏輯清晰的文章，才能讓聽者心服口服，愉快地贊同自己的觀點(diǎn)。
對不同的學(xué)生進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)
保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力、鼓勵學(xué)生“我手寫我心”，與給學(xué)生規(guī)范的、行之有效的表達(dá)方式和表現(xiàn)技巧是不沖突的。再有創(chuàng)意的想法，再獨(dú)特的內(nèi)心世界，要想讓他人感同身受，也一定是要通過一些有效的方法和技巧才能夠?qū)崿F(xiàn)的。僅僅讓學(xué)生寫“放膽”文、隨便寫，不教技巧，不告訴學(xué)生如何才能做到讓你的“心”被你自己的“手”準(zhǔn)確地寫出來，讓讀者產(chǎn)生共鳴，那么學(xué)生的作文就總會自說自話，達(dá)不到有效交流溝通的目的。
一旦學(xué)生走上了寫作技巧實踐的軌道，能夠用基本的寫作技巧表達(dá)自己的想法了，我們再鼓勵學(xué)生要有自己的獨(dú)到見解。在這個層面上，就需要根據(jù)學(xué)生自己的思維方式、寫作習(xí)慣來進(jìn)行個性化的輔導(dǎo)。這樣的輔導(dǎo)并不適合面對全體學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一講解。所以，絕大多數(shù)中學(xué)老師在教學(xué)生寫作方法時追求的都是一般性的、能達(dá)到中上等水平的目標(biāo)，語言表達(dá)得準(zhǔn)確就可以了。這也就是為什么我們目前可以看到的公號文章里推廣的寫作方法大多是程式化、規(guī)范化的。
總之，作文教學(xué)也好，其它內(nèi)容的語文教學(xué)也好，都要堅持“因材施教”的根本原則?？桌戏蜃拥倪@個教育理念不能流于口頭，也不能僅限于對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的時候，選學(xué)某個專業(yè)、某門課的時候才被提上議事日程。“因材施教”應(yīng)該是日?；模瑵B透在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中——教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方法的選擇、具體實施策略，都要建立在先分析教學(xué)對象和了解教學(xué)對象的需求基礎(chǔ)之上，才能達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。
翁老師，與您分享語文學(xué)習(xí)的樂趣。
