? ? ?《野望》《黃鶴樓》《使至塞上》這三首唐詩都有一個典型的時間意象“日暮”，抓住這個相似點，我選擇將這三首詩整合在一起教學(xué)。

? ? ? ? 整合教學(xué)這三首詩，教學(xué)目標(biāo)是什么呢？重點還是應(yīng)該落在理解詩人的情感上。

? ? ? ?在七年級的古詩教學(xué)中，我基本上都是單篇教學(xué)，學(xué)生已知道學(xué)習(xí)詩歌最重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)是理解詩人的情感。但如何理解詩人的情感一直是他們學(xué)習(xí)的難點。雖然他們做了筆記：從意境中讀情感，聯(lián)系作者的生平讀情感、從關(guān)鍵詞句中讀情感等等方法，但他們在碰到一首新詩時仍無法運(yùn)用這些方法準(zhǔn)確把握詩人的情感。問題的癥結(jié)在哪兒呢？一是學(xué)生還不會很好運(yùn)用這些方法；二是他們往往把這幾種方法孤立起來用。那么，把這三首詩整合教學(xué)應(yīng)該可以幫助學(xué)生認(rèn)識到這幾種方法不是孤立運(yùn)用的，有時需要同時運(yùn)用這些方法才可以準(zhǔn)確把握作者的情感。

? ? ? ?“日暮”意象曾在馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》中出現(xiàn)過，“夕陽西下，斷腸人在天涯。”表達(dá)了漂泊在外的游子思鄉(xiāng)的孤寂道凄苦；“日暮”曾在李商隱《無題》中出現(xiàn)過，“夕陽無限好，只是近黃昏。” 表達(dá)了詩人無力挽留美好事物所發(fā)出深長的慨嘆。在這些學(xué)過的詩里，“日暮”基本上是抒詩人之愁。

? ? ? ?“日暮”在《野望》中是這樣出現(xiàn)的“東皋薄暮望，徙倚欲何依。”這句話的意思是“傍晚時分我站在東皋縱目遠(yuǎn)眺，徘徊不定，不知?dú)w依何方。”學(xué)生可以從“日暮”這一意象及“徙倚”這一動作可以讀出作者“歸依無方”之愁。

? ? ? ?“日暮”在《黃鶴樓》中是這樣出現(xiàn)的“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁?！边@句話的意思是“時至黃昏不知何處是我家鄉(xiāng)？看江面煙波渺渺更使人煩愁?！睂W(xué)生可以從“日暮”這一意象及關(guān)鍵詞“思鄉(xiāng)”“愁”中讀出作者“思鄉(xiāng)”之愁。

? ?日暮”在《使至塞上》中是這樣出現(xiàn)的“大漠孤煙直，長河落日圓?！边@句話的意思是“浩瀚的沙漠中孤煙直上，橫貫的黃河上落日渾圓。”學(xué)生還是從“日暮”這一意象中讀出愁嗎？這正是學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的難點，這個時候指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“直”“圓”兩個關(guān)鍵詞來理解詩人情感，最后讀出來的是作者見到廣闊沙漠時的那人豁達(dá)、愉悅，頷聯(lián)中表達(dá)的“愁”在頸聯(lián)中消失了。同樣的意象表達(dá)的情感為什么不一樣呢？我緊接著又跟學(xué)生補(bǔ)充介紹三位詩人的寫作背景。學(xué)生了解了詩人經(jīng)歷及寫作背景后他們才能真正明白為什么同一意象卻能反映不同情感。

? ? ? ?通過三首詩的比較閱讀，學(xué)生能準(zhǔn)確把握詩的情感，并且明白了“一切景語皆情語”；這個情還與作者的心境及人生經(jīng)歷有重要關(guān)系。