美不勝收的好課文，語言學(xué)習(xí)的大寶庫

? —— 三上《富饒的西沙群島》教學(xué)實錄

感受:

? 1. 課標? 第二學(xué)段? “閱讀與鑒賞”中指出積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩片段，以及在課內(nèi)閱讀和生活中獲得的語言材料。余老師的這節(jié)實錄思路清晰，通過三個板塊的教學(xué)，通過三讀將目標落到了實處。

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? ? 在落實以上教學(xué)目標中，注重感悟國家通用語言文字的文化內(nèi)涵。

2.解讀不同，教學(xué)處理方式就不同，主問題的設(shè)計也不同，側(cè)重點更不同。

? ? ? 余老師在這節(jié)課中主要注重大量的語言積累，所以他將主問題設(shè)計為——我發(fā)現(xiàn)課文是圍繞“多”這個字來寫的，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累了大量表示多的詞語和句子。

? ? 回想我們這一課的教學(xué)，在這一課的教學(xué)中，我們當時將主問題設(shè)計為:從哪里可以看出西沙群島富饒？抓住西沙群島的特點進行教學(xué)，落實本單元的要素——抓住關(guān)鍵語句來理解一段話。在落實主問題的時候，進行一個朗讀的訓(xùn)練。

話題1:

1.我們?nèi)绾蝸碓O(shè)計每篇課文的核心主問題？

? ? 統(tǒng)編教材的課后習(xí)題，提供了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)（問題），確定了學(xué)習(xí)活動設(shè)計的核心，明確了做什么。但是，為什么做（學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容）、誰來做（自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)）、怎樣做（活動程序和工具支持）、做到什么程度（活動評價），沒有給出明示，當然從教材的編寫角度來說也不需要給出明示。正是如此，給教材的使用者留出了很大的空間。這就需要我們以學(xué)習(xí)任務(wù)為核心，基于學(xué)習(xí)活動模型，關(guān)聯(lián)其他要素，系統(tǒng)思考，整體設(shè)計。

? 舉例:三下《守株待兔》

我們可以將課后題二:借助注釋讀懂課文，說說那個農(nóng)夫為什么會被宋國人笑話。轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)活動。

《鹿角和鹿腿》課后題一是朗讀課文，體會鹿的心情變化，二是根據(jù)提示，用自己的話講講這個故事。結(jié)合這兩個要求，我將本課的主問題設(shè)計為:關(guān)于腿和角，鹿前后的想法分別是什么？是什么事情讓路的想法發(fā)生了改變，他的心情是怎樣的？請完成轉(zhuǎn)折圖。

2.針對“一段多練”結(jié)合我們?nèi)碌恼n文，舉個例子來進行說明。

? ? 結(jié)合文言文《守株待兔》一課，分享自己的一段多練方法:

方法一、故事是用來講的，也是用來讀的。這么遙遠的故事，一般老人家開頭會用:

很久很久以前……

耕者有田……

忽見一兔……

見狀……

可是……

這樣以講故事的方式來幫助學(xué)生很好的背誦課文。

方法二:創(chuàng)設(shè)情境讀，體會人物的想法。

兔子“折頸而死”后，農(nóng)夫會想些什么？

為了肥美的兔子，這個農(nóng)夫不吃不喝，他……

烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊:“我快要渴死了，誰來幫幫我?”農(nóng)夫卻……

旁人好心勸說的時候，農(nóng)夫仍然……

這樣創(chuàng)設(shè)情景讀，學(xué)生更能體會農(nóng)夫心存僥幸，想不勞而獲的心里。