? ? ? 一陣音樂聲響起，孩子們臉上立刻露出興奮的表情，哦，原來是下課了。怪不得呢，也難為這群剛剛?cè)雽W(xué)的孩子們了。一節(jié)課40分鐘需規(guī)規(guī)矩矩地坐上40分鐘，沒有玩具，且不能隨便下位走動，好吧，下課了，就讓他們玩一玩，放松一下?？纯磩倓偱耐甑淖鳂I(yè)，我習(xí)慣地性地叫來了兩位剛?cè)脒x的學(xué)科代表。

“梓祺、詩茼，你們兩個把作業(yè)發(fā)一下吧，下節(jié)課我們需要用?！?/p>

“好的，老師！”

? ? 兩個孩子爽快地接過作業(yè)，開始像模像樣地分發(fā)起來，剛發(fā)一會兒，梓祺走過來問道：“張老師，這是誰的作業(yè)？”

“噢，這是馮爍的”我看了一眼，說道。

一會兒，詩茼又急匆匆地走過來，“張老師、張老師，我叫了半天“李悅丹”都沒有人答應(yīng)”，我仔細(xì)一看，這哪是“李悅丹”，這明明是“李悅彤”三個字，馬上要上課了，看著兩個學(xué)科代表仍然抱著未發(fā)幾本的作業(yè)吃力地分發(fā)著，我突然意識到：他們剛?cè)雽W(xué)不到一個月，應(yīng)該還不認(rèn)識那么多孩子的名字，如此這般分發(fā)作業(yè)是不對的，于是我迅速改變戰(zhàn)略，接下他們未發(fā)完的作業(yè)并不是時機地向他們翹起大拇指，夸他們很能干，其實加在一起還沒發(fā)5本作業(yè)。高聳的“小山”在提醒我孩子們識字量太小啦，她倆還算好點兒，若是其他孩子，結(jié)果可想而知！分發(fā)作業(yè)本身就是一件很困難的事情。

? ? 下節(jié)課，本該進行的寫字教學(xué)被我暫且擱置，我在黑板上寫上“我的名字”幾個剛勁有力的大字，并告訴孩子們，這節(jié)課我們來認(rèn)識幾個同學(xué)的名字。

? ? ? 我在黑暗黑板上迅速寫下第一組孩子的名字，一共6個，整齊地排列在一起，名字上黑板的孩子可興奮了，端坐在座位上，等著全班同學(xué)認(rèn)識自己的“大名”，我用教讀、開火車讀、小朋友自我介紹等方式認(rèn)識了第一組小朋友的姓名，還好，興趣挺高的?？粗鴷r間才過一半，我又在黑板上板書了第二組、第三組小朋友的姓名。為了能保持興趣，避免枯燥，讓這些孩子一一站在自己姓名的下面，讓人與名同時出現(xiàn)，在教讀、開火車讀、自我介紹的基礎(chǔ)上，變換順序來認(rèn)讀姓名，孩子們的興趣很高，比認(rèn)讀《百家姓》中的“趙錢孫李，周吳鄭王”活躍多了，機靈的孩子還補充介紹自己名字的來歷，這對一年級孩子來說，是一次挑戰(zhàn)，更是一次口語表達(dá)鍛煉。胖胖的武浩宇走上講臺，慢條斯理的說：

? ? 我叫武浩宇，我爸爸姓武，所以我也姓武，可能是我爸爸媽媽希望長大以后能做大事，就給我起了“浩宇”這個名字。----武浩宇

? 我叫常毓桐，聽我媽媽說，我出生的日期五行缺木，所以我媽媽取名字時有一個“桐”字。----常毓桐

······

? ? 看著臺下一雙眨巴著眼睛的小精靈，相信每一個名字后面都有一個動聽的故事。對于一年級的孩子來說，講述名字的故事是次要的，認(rèn)識名字排在首位，從今天學(xué)生的各方面的表現(xiàn)來看，識字情況參差不齊，口語表達(dá)也不一樣，有的孩子識字量很大，還能講述自己的故事，而有的孩子學(xué)前識字是零基礎(chǔ)，別說認(rèn)別人的名字了，自己的都模糊不清楚，因此開學(xué)第一個月的識字應(yīng)從“認(rèn)名字”開始······

? ? ? 匆匆忙忙的一節(jié)課，伴隨著下課鈴聲結(jié)束了。這一節(jié)課的40分鐘，認(rèn)識了十五個孩子的名字：

? 武浩宇 常毓桐 邊怡涵 白政國 蔡涵銳

? 陳丹陽 陳泓翔 崔諾西 陳喬恩 程浩明

? 段錦程 馮 爍 郭靖琦 韓宇菲 侯美婷

這十五個孩子的名字認(rèn)讀起來并不容易，重復(fù)的姓次數(shù)較多的也只有“陳”字，其他的姓和名筆畫都比較多，生僻字也多，孩子認(rèn)讀起來的確不容易！對于學(xué)前識字零基礎(chǔ)，拼音零基礎(chǔ)的孩子來說，在不降低興趣的前提下，找到合適的認(rèn)字方法，顯得尤為重要。

“發(fā)作業(yè)”這件事情，給了我很深的觸動，低年級的孩子年齡小，識字量也小，各項行為習(xí)慣還在養(yǎng)成階段，他們需要更多的關(guān)注。每一個偶發(fā)的事件，背后都有問題存在，作為老師抓住每一個關(guān)契點，究根問底，找到問題所在，發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題。很多時候，我們把學(xué)生想象的過于強大，覺得這件事情那么簡單，怎么可能不會做？現(xiàn)在信息這么發(fā)達(dá)、暢通，怎么會迷路？當(dāng)我們面對的是全體學(xué)生的時候，會有學(xué)生給我們出色的答卷，但當(dāng)我們彎下身子，蹲下來時會發(fā)現(xiàn)，還有很多孩子一頭霧水，渾然無知！每個孩子的成長歷程不一樣，注定他的教育機緣不一樣，作為孩子成長路上的引路人，我們肩負(fù)著指引方向、答疑解惑之重?fù)?dān)，真的不可以不用心工作。很多時候，我們蹲下身來，輕輕地傾聽來自于孩子們內(nèi)心真實的聲音，捕捉他們的成長需求，會發(fā)現(xiàn)成長路上，沒有小事，只有重要的事！

? ? ? 以后的教學(xué)中，我時刻提醒自己：做一個有心的老師，多關(guān)注學(xué)生的成長狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)更佳的成長環(huán)境，靜等花開，期待著春色滿園，碩果累累······