一、魚缸法則

一美國超大公司辦公室門口擺著一個(gè)漂亮魚缸，魚缸里十幾條漂亮的熱帶魚游來游去。兩年過去了，小魚們似乎沒有什么變化，依舊3寸來長。

這一天，董事長的兒子不小心把魚缸打破了，魚缸里的水四處橫流，大家急忙把可憐巴巴的熱帶魚撿起來，放進(jìn)院子里的水池里。

兩個(gè)月后，一個(gè)新的魚缸被抬了回來。人們紛紛跑到水池里撈那些漂亮的小魚。令他們非常驚訝的是，僅僅兩個(gè)月的時(shí)間，那些魚竟然都由3寸來長瘋長到了1尺！

后來人們把這種由于給孩子更大的空間而帶來孩子更快發(fā)展的現(xiàn)象稱為“魚缸法則”。

“魚缸法則”啟示：孩子的成長需要自由的空間，不要讓他們拘泥于一個(gè)小小的“魚缸”。

二、天鵝效應(yīng)

天鵝湖中有一個(gè)小島，島上住著一位老漁翁和他的妻子。

有一年秋天，一群天鵝來到島上。它們是從遙遠(yuǎn)的北方飛來，準(zhǔn)備去南方過冬的。

老夫婦見到這群天外來客，非常高興，拿出喂雞的飼料和打來的小魚，于是這群天鵝就跟這對(duì)夫婦熟悉起來。

冬天來了，這群天鵝竟然沒有繼續(xù)南飛，它們白天在湖上覓食，晚上在小島棲息。

湖面封凍，它們無法獲得食物，老夫婦就敞開他們茅屋的門，讓它們?cè)谖堇锶∨⑶医o它們吃的，直至第二年春天來臨。

有一年，他們老了，離開了小島，天鵝從此消失了。它們不是飛向了南方，而是在第二年湖面封凍期間餓死了。

“天鵝效應(yīng)”啟示：人人都贊美無私的愛，事實(shí)上，無原則的愛也是一種傷害。

三、南風(fēng)效應(yīng)。

北風(fēng)和南風(fēng)打賭，看誰的力量更強(qiáng)大。他們決定比試誰能把行人的大衣脫掉。

北風(fēng)先來。他鼓起勁，呼呼地吹著，直吹得冷風(fēng)凜凜、寒冷刺骨，可是越刮，為了抵御北風(fēng)的侵襲，行人越把大衣裹得緊緊的。

接下來是南風(fēng)。南風(fēng)徐徐吹動(dòng)，輕柔溫暖，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人覺得春暖上身，漸覺有點(diǎn)熱，于是開始解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。

人們把這種以啟發(fā)自我反省、滿足自我需要而達(dá)到目的的做法稱為“南風(fēng)效應(yīng)”。

“南風(fēng)效應(yīng)”啟示：教育孩子時(shí)，寬容比懲戒更有效。

四、破窗理論。

美國心理學(xué)家詹巴斗進(jìn)行過一項(xiàng)有趣的試驗(yàn)：他把兩輛一模一樣的汽車分別停放在帕羅阿爾托的中產(chǎn)階級(jí)社區(qū)和相對(duì)雜亂的布朗克斯街區(qū)。

停在中產(chǎn)階級(jí)社區(qū)的那一輛，停了一個(gè)星期也完好無損。而另一輛，他摘掉車牌，打開頂棚，結(jié)果不到一天就被人偷走了。

后來，他把那輛完好無損的汽車敲碎了一塊玻璃，結(jié)果，僅過了幾個(gè)小時(shí)車就不見了。

如果有人打壞一棟建筑上的一塊玻璃，又沒有及時(shí)修復(fù)，別人就可能受到某些暗示性的縱容，去打碎更多的玻璃，這就是“破窗理論”。

“破窗理論”啟示：“近朱者赤、近墨者黑”，后天環(huán)境對(duì)孩子成長至關(guān)重要。

五、天賦遞減法則

早期教育是開發(fā)兒童潛能的必要方式之一，早期教育更容易造就天才。

一個(gè)孩子，假如他的天資能得到充分的發(fā)揮，最終可以具有100分的能力，那么100分就是這個(gè)孩子的潛能。

如果放任不管，就只能成為具有30分能力的人，他的潛能只發(fā)揮出一小部分。

如果對(duì)他進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃哪芰涂梢赃_(dá)到六七十分，甚至是80分。

專家的教育研究表明：如果從5歲開始教育，即使是非常理想的教育，將來也只能具有80分的能力；如果從10歲開始教育，就只能具有60分的能力。這就是“天賦遞減法則”。

“天賦遞減法則”啟示：兒童的天賦隨著年齡增大而遞減，教育得越晚，兒童與生俱來的潛能就發(fā)揮得越少。

六、羅森塔爾效應(yīng)。

羅森塔爾是20世紀(jì)美國著名的心理學(xué)家，1966年，他做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，研究教師的期望對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響。

羅森塔爾和助手來到一所小學(xué)，他們以贊賞的口吻將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長和相關(guān)老師，叮囑他們務(wù)必保密。其實(shí)他們?nèi)隽艘粋€(gè)“權(quán)威性謊言”，因?yàn)槊麊紊系膶W(xué)生根本就是隨機(jī)挑選的。

8個(gè)月后，奇跡出現(xiàn)了。凡是上了名單的學(xué)生，成績(jī)都有了較大的進(jìn)步，且各方面都表現(xiàn)得很優(yōu)秀。被期望的學(xué)生在智商上有了明顯的提高，這一點(diǎn)對(duì)于智商中等的學(xué)生表現(xiàn)得尤為顯著。

顯然，羅森塔爾的“權(quán)威性謊言”發(fā)生了作用，因?yàn)檫@個(gè)謊言對(duì)老師產(chǎn)生了暗示，老師們相信專家的結(jié)論，相信那些被指定的孩子確有前途，于是對(duì)他們寄予了更高的期望，投入了更大的熱情，更加信任、鼓勵(lì)他們。

這些孩子感受到教師對(duì)自己的信任和期望，自信心得到增強(qiáng)，因而比其他學(xué)生更努力，進(jìn)步得更快。

后來，人們就把這種積極期望產(chǎn)生的積極結(jié)果稱為“羅森塔爾效應(yīng)”。

“羅森塔爾效應(yīng)”啟示：家長和老師如果像對(duì)待天才一樣愛護(hù)、期望、教育孩子，每個(gè)孩子都可能成為非凡的天才。

【天使成長教育】：積極心理學(xué)的倡導(dǎo)者，快樂家庭教育的踐行者，和你一起，陪伴孩子健康成長。

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